快乐识字教学浅议
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修订版《小学生语文教学大纲》规定：“六年制小学课外阅读量不少于150万字。”要达到这一教学目标，只能采取提早开始阅读的措施。而要做到这一点，对低年级的识字量就提出了更高的要求，因为政党阅读必需掌握1500个汉字左右。所以，修订版“大纲”在识字教学安排上做了较大高速规定：“低年级（一、二年级）认识常用汉字1800个左右，其中1200个会写。”占六年识字总量的60%，平均每学期识字500个左右。这么大的识字量，如果不讲点方式方法，必然会增加学生的负担。因此，转变学习方式，改革传统的识字教学势在必行。我们应该把原有的单一、被动的学习方式转化为多样、主动的学习方式，变“要我学”为“我要学”，让学生的学习成为一种内在的需要，对学生产生直接的兴趣，把学习活动当成是一种享受，一种愉快的体验。
近年来，我在快乐识字教学方面作了一些探索，注重于在识字教学中培养学生的自主性、能动性和创造性，让学生在受到美的熏陶的同时，身心也得以健康的发展。
一、玩一玩，动手动脑，其乐融融。
汉字的字形包括三个方面：一是组成字的笔画。汉字的笔画有多种，但基本笔画只有8种。二是组成字的偏旁和独体字。三是既是零件和部件组成汉字的结构，也是零件和部件组成汉字的顺序。汉字中，合体字占大多数，独做字是少量的，然而合体字又大都是由两个或两个以上的独体字组成的。所以，教好独做字是教好合体字的基础。而学好独体字的关键是掌握一些基本的笔画。为了使初入学儿童从一开始就对识字产生兴趣，我利用他们爱玩、爱动的本性，教他们用纸剪了一些笔画，在教学中，用这些笔画纸条拼拼揍揍，拼成相关的汉字。如在教“文”字时，先部大兴安岭生这个字是由哪几个笔画组成的，学生回答后，再请学生拿出这几种笔画纸条拼成“文”字。或者利用这些笔画纸条进行“找朋友”的游戏，比如在教“八”字时，请学生给“八”找找朋友（相关的笔画），再叫一位同学拿着“丿”和“丶”，走上台来贴在黑板上，最后，全班同学一齐说：“八、八，你的朋友找到了，他们是‘丿’和‘丶’。”这样，学生在玩的过程中，既学会了汉字，又其乐融融。
二、编一编，巧记字形，乐趣无穷。
著名语言文字学家安子介曾说过：汉字是一个阿丽斯仙境的领域，每一个转弯抹角就有一段故事。很多学者也通过研究指出，儿童在小学前三年创造性想象能力比后三年强得多。所以在教学中，应根据学生的年龄特点，充分发挥学生的联想和创造性，把一个个抽象的汉字演泽成一幅幅图画，一段故事，一首顺口溜，一个有趣的字谜。
1.画图形。第一册中的“山”、“石”、“田”、“土”、“日”、“月”、“水”、“火”是最简单的象形字。它们都是实物的形象，大部分笔画都较简单，有的与图画很相近。教这类型的字时，教师应充分发挥学生的想象力，把图画和字形联系起来，从而理解字义。如教学“山”字，首先出示象形符号“”，请学生议议，这个符号像什么？学生和很容易就从形象上看出是一座山，那么“山”字就很容易掌握。教学中尽量让学生动口说说，动手画画，写写，这样不需讲解，字所表示的意义学生很容易就能理解。
2.编故事。把汉字编成一段小小的故事，学生学起来一定兴趣盎然比如教“晚”字，我给它编了个故事：太阳就要落到西边去了，小兔想去把太阳追回来，他飞快地跑呀跑呀，把尾巴都给跑掉了，到了晚上，总算追上了太阳。在讲的过程中，我增加动画演示：先出示“日”，将日字慢慢移向左边，右边出示兔子图，然后把兔子图片变成"兔"字，接着把“兔”字变成“免”，表示兔子尾巴掉了，最后兔子追上了太阳将两字合并成“晚”。这样，学生对“晚”字的记忆就特别深刻，它右边的“免”也不会写成“兔”了，因为他们都记住小兔为了追太阳把尾巴跑掉了。
3.编顺口溜。一年级的小学生喜欢读朗朗上口的儿歌，如果能将字编成顺口溜，学生学起来兴致一定高，而且也有助于识记、辨别明述笔画式 ，将一些结构简单的字，用按笔顺把所有笔画明明白白的说出来的方法编成识字顺口溜。如在教完“青、清、晴、请、睛”后，可编顺口溜归类：“小草青青，河水清清，今日天晴，说话用请，目是眼睛。”这样教学，学生的观察、分析、思维能力就会不断提高。
4.编字谜。在生字的识记中引入谜语，让学生通过猜谜来学习和识记某些生字，会极大地激起学生的求知欲。如教“非”字时，告诉学生：一头猪槽两头通，六头小猪两边拱。又如教“王”字时，可让学生自己编谜语，有的同学很聪明，说“一加一，不是二，是什么？”这样，学生通过猜谜语识记字形，既丰富了学生的联想，又训练了语言和思维。
三、演一演，形象识记，妙趣横生。
低年级的儿童活泼好动，喜欢表演、游戏，针对学生的这种心理特点，教师要充分挖掘汉字固有的趣味因素，给汉字辅以形象的动作表演，加强直观，帮助理解字义和识记字形。如教“抱”时，先请一位同学表演“抱”的动作，让学生理解，用双手（扌）把东西环绕（包）起来，就表示“抱”，所以“抱”是由“扌”和“包”组成的。又如教“掰”时，老师拿出一根粉笔，用双手“掰”成两段，告诉学生这动作就是“掰”，左手（）和右手（手）把一种东西“分”成两半。学生一下就理解了字义，也记住了字形，且印象深刻。
识字教学表面上给人枯燥无味的感觉，但只要教师能根据儿童的心理特点，从学生的学习心理出发，采取一些学生喜闻乐见的识字形式，激发学生的识字兴趣，让学生在学习过程中，不时地闪现出智慧的火花，体验到成功的喜悦，让学生真正成为学习的主人，不管是在学校里，还是在家里，不管是在看书时，还是在看电视时，都能积极主动地运用这些识字方法进行识记。这样，学习将成为一种美好的享受，一种内在的需求，学生的智力和创造性思维也得到了开发。