以微课堂为基础,构建高效小学数学课堂

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【摘 要】微课是一种以视频为载体的模式，具有形象生动、个性灵活的特点，在小学数学课堂中的应用可提高学生学习自主性和有效性。文章从微课元素引入、微课组合和学生自主利用微课等方面出发，探讨了微课在构建小学数学高效课堂中的作用。

【关键词】微课；高效课堂；小学数学；应用

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2015）36-0006-01

在小学教育中，数学教育是重要的组成部分，随着素质教育的开展，其在开发学生智力上的作用也越来越明显。但是数学知识比较枯燥，如果不想方设法调动学生学习的积极性和兴趣，课堂效果可能不明显。新的时代条件下，利用微课作为小学数学的教学手段，可提升小学数学教学效果，值得在课堂教学中加以运用。

一、传统小学课堂低效的表现形式与原因

1. 传统小学课堂低效率的表现形式

在传统小学数学课堂上，课堂往往是教师一言堂，教师的教学活动被框定在一定的范围内，学生只能坐在课堂上被动听讲，而无法充分发挥自身主体作用，学生处于“被动学习”的处境。教学流于形式，内容空洞，教学模式单一，时效性不高。

2. 传统小学数学低效率的原因

传统小学数学教学之所以效果不佳，很大程度上在于教学方法多年未改革，教师热衷于“讲授式教学”，也就是一支粉笔、一张嘴、一本教科书和一本作业等。整堂课下来，学生无法进入到教学场景中，教师教得辛苦，学生学得更苦。

二、微课介绍

微课是以流媒体微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点，如教学重点、难点、考点和疑点，或者教学环节，如学习活动、学习主题、实验等而设计开发的一种情景化、可视化支持多种学习方式的在线视频课程资源。

微课核心的组成内容主要是课堂教学视频，也包括与教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思，以及学习反馈、练习测试、教师点评等辅教学资源。这些元素经过一定的组织关系和呈现方式，共同营造出一个主题式、结构化的资源单元应用“小环境”。

微课的特点，包括以下几个方面：一是教学时间短，按照中小学生的学习规律和学习特点，其时长通常为5～8分钟，最长不超过10分钟；二是教学内容较少，主题突出，为了突出课堂教学中某个学科知识点的教学，所以承载的教学内容比较少；三是资源容量较少，视频及其辅助配套资源，总容量也不过几十兆，而视频格式须支持网络在线播放流媒体格式，同时也可灵活下载保存到终端设备。

微课在教学中应用，可为学生营造一个自主学习的环境，允许学生个性化学习不同学科知识点，且内容永久保存，可供后期查阅和修正。而对教师的作用，表现在进一步加深对教材知识的理解，丰富教学资源，提升课堂教学水平。

三、微课在构建小学数学课堂中的应用

1. 微课元素的适时引入

微课教学是一种新的教学手段，可在课堂各个阶段引入。在课堂开始阶段，利用微课教学，向学生提前预告课堂的精彩片段或有趣的提问，能调动学生学习热情和学习的积极性，提升学生的求知欲。而在课堂主体阶段，按照教学的实际情况，实施引入微课教学，对于帮助学生更好地消化内容和知识具有重要意义。而在课堂结束阶段，精美的微课能吸引和保持学生专注力，起到良好的巩固、提高效果。例如，在“角”的教学中，如果教师在课堂开始阶段便引入微课，用幻灯片向学生展示与课堂有关的问题，像“你经常看到的‘角’是什么？”也可以展示著名的建筑，让学生形象地感受“角”，从而激发学生的学习兴趣。又如，在“混合运算”教学中，可利用微课展示混合运算原则，通过微课抓住学生注意力，用以提高课堂教学效果。

2. 对微课进行合理组合

在小学数学教学中，微课可收到画龙点睛的效果。但是微课这一教学手段也不能乱用，在一堂课上，如果过度频繁使用微课，学生会产生“微课”抵抗力，甚至导致学生出现抵触情绪，就收不到预想的教学效果。因此，教师不能为了微课而微课，而应根据教学安排，合理使用微课，一堂课上使用的微课组合，应以促进学生高效学习为最终目标。例如，在课程“方程2”教学中，利用微课提出问题或展示方程，就比板书效果要好，也要与学生实际生活联系起来，激发学生的学习欲望。而在主体教学阶段，可用微课展示未知数于等式两边移动规律，促进学生有效把握课程的重点和难点。在课堂行将结束时，利用微课复习和巩固课堂知识，促进学生高效学习。

3. 明确微课的主体为学生

当前，在小学数学教学中，不少视频微课的主体都是学生，担任授课的主人公则是教师。利用微课过程中，教师示范、讲解，学生的任务则是观摩、理解和体验学习。不难发现，这种微课教学模式与课堂教师现场授课模式大同小异，仅仅是针对性有所提升而已。而小学生好奇心强，自尊心强，如果将微课中的授课主角换做小学生，想必更能激发学生的学习热情。这种以学生为主体的微课教学，学生会有很强的代入感，也能提升学生的学习热情，使其有扮演微课主角的欲望，有助于提升其学习自主性。例如，在教学“分数四则混合运算”时，教师可自行设计相关题目的讲解与示范步骤，然后将讲解的步骤教授给某个学生，让其担当微课讲授的主角。学生讲课虽然不如教师熟练，但在无形中激起他们的学习欲望，促进学生之间的良性竞争和学习。

4. 帮助学生自主利用微课学习

微课是一种针对某一问题的难点或重点来进行设计的讲课形式，非常短小和灵活，如果学生掌握了微课制作技巧，非常适用于其自主学习，对于提升其自主学习效果有很大的帮助。互联网已经相当普及，网络上有各种各样的学习资源，教师将制作的微课课件上传到博客空间，学生登陆后可随时点击学习。而且这种微课资源还能重复点播、快进和后退，允许学生按照自身的水平进行自主学习，这样就弥补了教师无法完全因材施教的不足，对于提升学生的学习效果具有重要的意义。例如，在教学“圆柱与圆锥”时，一些学生的基础较差，无法完全掌握“圆柱的表面积”有关知识，而一些学生的学习能力较好，接受力较强，可以完全接受，这两种学生的学习进度就完全不同。微课教学资源就允许学生根据自身情况来下载相应的微课课件进行自主学习，提高了学习效率。

参考文献：

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[2] 高常翠.如何构建高效的小学数学课堂[J].新课程（上），2015，（2）：252-253.

[3] 帅亚嗣.以微课构建小学数学高效课堂[J].教育艺术，2015，（8）：167-168.