浅浅的英语学中词汇教学的艺术
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【摘要】词汇是构成语言的三大要素之一，离开了词汇，语言就失去了意义。词汇贫乏，就会造成理解和表达的障碍。本人通过对词汇教学的理解，整体优势教学实践，从词汇的音、形、义、用四个方面，浅谈英语教学中词汇教学的艺术。
【关键词】词汇教学；原则；教学法
The tray talks about English teaching middle vocabulary teaching art
Zhao Fachun
【Abstract】Vocabulary is that vocabulary , language having composed three one of big key elements of language , having left have lost significance right away. Vocabulary is poor, is therefore likely to bring about the obstacle understanding that and expressing. I pass understanding, advantages as a group teaching practice to vocabulary teaching, from vocabulary tone, shape, righteousness, using four aspects, the tray talking about English teaching middle vocabulary teaching art.
【Key words】Vocabulary teaching; Principle; Teaching method
词汇是构成语言的三大要素之一，是语言的建筑材料，离开了词汇，语言就失去了意义。词汇贫乏，就会造成理解和表达的障碍。英国语言学家D・A・wikins说过：“事实是：没有语法不能传达很多东西，没有词汇就不能传达任何东西”，可见，词汇教学在语言教学中占重要地位。
如何教学生掌握一定数量的词汇，是在中学英语教学中必须解决的问题。要学好英语就必须掌握大量的英语单词。英语能力的提高在很大程度上取决于词汇量的扩展。当然，这不仅是数量上的增多，而且与现实生活文化密切相关，是有意义的积累。一个人的词汇量越大，其阅读正确率就越高，其听力水平和写作水平也随之提高。因此，一个学生所掌握的词汇量大小和正确运用词汇的熟练程度是衡量其语言水平的标尺之一。然而单词往往是学生初学英语的拦路虎，单词难记易忘是学生中普遍存在的问题。他们往往觉得背单词是一件难事，一伯苦事，背单词枯燥烦琐，这样他们难以对英语产生浓厚的兴趣。没有了兴趣，教学则是难上加难。如果一开始不处理好词汇教学，就很容易造成两极分化。在词汇贫乏的基础上再加上空洞的语法知识。有的学生就乱如一团麻。因此，词汇教学是英语教学中的重要一环。新课程标准，对学生的实际能力，对老师的教学都提出了新的要求。在词汇教学过程中老师应遵循英语的实际性原则，教师对词义、词的使用特点讲解后，应为学生创设情景，让学生通过语言环境，通过联想、对比、概括，充分调动学生的思维，鼓励他们在实际中运用词语，理解词语，从而激发学生学英语的积极性。因此，本人在英语教学中对词汇教学深入探索，总结了多年的英语词汇经验，再加上三年的本科学习，对英语词汇教学的艺术获得了以下浅显的认识。
目前，在我们的英语词汇教学中普遍存在着这样的现象：会说不会写或者会写不会读，音形脱离；难记易背得慢，记不牢；即使记住单词的拼写和发音，也不会准确的应用，对句子和文章的理解不透彻；起初因词汇量少，接触的单词又短还能记着，随着词汇量的增多，长词的增多，记忆单词就越来越感觉到难了。本人认为这是因为学单词者没有很好掌握单词的内在规律，没有把英语单词的音、形、义、用有机的结合起来记忆所致。
英文词汇教学有两大任务：一是使学生学到一定数量的单词和词语。二是使学生掌握学习词汇的方法，培养学生学习词汇的能力。要实现上述任务，在英语词汇教学中，不但让学生掌握单词，还要让学生掌握单词的内在规律，达到自学单词的目的。因此，英语词汇教学离不开英语词汇的内在规律，即英语词汇的音、形、义、用的内在联系。
1. 见其形知其音，听其音知其形 利用字母和字母组合的读音规则，使单词音形结合，以达到见其形知其音，听其音知其形的效果。因为英语是拼写文字，所以单词的读音和拼写形式是单词存在的基础，是各个词相互区别的第一要素。掌握拼写规律是每一个英语学习者所必须的，也是最基础的知识。因此，在词汇教学中，要注意音和形的统一与结合，使学生把一定的音形同可能对应的形联系起来，又把一定的开同可能对应的音联系起来，通过反复练习在大脑中建立起来一类词的音、形模式联系。例如：让学生把长元音［I:］和she,see,sea,piece等单词中的元音字母及元音字母组合的形联系起来。英语中大多数词汇的语音形式和拼写形式相联系，有许多规律可寻。实践证明，这种把英语词汇的音、形结合起来掌握词汇的教学法对初学英语者来讲收效快。这种教学法是英语词汇入门教学的最佳方法。
2. 词不离句，句不离文 真正掌握英语词汇不能只局限在掌握英语词汇的音形上。学习词汇的目的是掌握词义、词的搭配和用法，用词造句表达思想。从使用词汇的角度看，词语只有组成句子或联系成话语，才能实现其表达思想的交际功能。孤立的单词难以表情达意，进行交际。句子是交际的最小单位，离开句子不仅不能理解词汇的确切含义，更谈不到正确运用。例如：work这个词，通过下列句子，就不可以对该词的词义、词类全面掌握，而且还能灵活运用。
(1)My father worksin a factory.
(2)I have a lot of work to do.
(3)The machine works smoothly.
(4)We must work out the plan in two days.
英语词汇中一词多义的现象比较突出，通过句子、话语和课文可以培养学生对一词多义和一词多类的理解。从学习词汇的角度看，学生只有在句子中才能确切理解一个单词的含义，掌握其用法。如：well这个词只有在下列句子中，它的词义、词性、句法功能才能清楚地显示出来。
(1)How are you?I'm very well thank you.
(2)He studies well. He is often praised by his teacher and classmates.
(3)Don'tforget who dug the wellwhenyou drink water from it.
(4)Well,let'sstophereandhavearest.
有些词义通过词组或句子加以对比，同样能达到上述的效果。如：home 和house都表示“房子”和“家”通过aquiethomewiththreegrow-upchildren 和a quiethouse withtreesoneveryside ,这两个词组清楚地说明home主要关系到人（这个家之所以安静是因为三个孩子都长大了，不吵闹了），而house主要关系到周围的环境（这的房子所以安静是因为四周都有树木）。再如：Mr. Brown'shome is in England、He has a houseinLondon,but he livesina flat 这里就更可以说明这两词的区别了。