给学生“精彩”体验 让学生大胆开口说

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摘　要：小学英语有其自身的独特性，三年级是英语学习的起步阶段，也是关键期。教师要本着一颗对学生的关爱之心，努力培养学生对英语的学习兴趣，致力于创设具有创新性的交际情景，善于发现学生的“闪光点”，让学生获得“精彩”体验，从而达到对学生的英语口语交际能力培养的目的。

关键词：英语口语；创新性；精彩；关爱

新课程改革似一缕春风，给当代教育以全新感受，给师者轻松的感觉和自我的超越，给学生广阔驰骋的空间和身心愉悦的体验。三年级是英语学习的起始阶段，这个年龄段的孩子满载着对英语学习的热情，满怀着对英语课堂的憧憬，也带着一颗颗欢乐纯洁的童心，开始了对英语世界的探索。他们是那么迫切地想要用稚嫩的语言来表达自己的观点与感受，却又常常出现“欲说不能”的状况。因而，努力培养学生对英语的学习兴趣，从而想说、乐说，是这个阶段老师的教学重点，教师除了要充分体现教学的创新性，更应该充分展示教学的艺术性，由学生展示自己的精彩，从中体验学习的快乐，这样的教学才更具魅力。

一、创设创新性的交际情境，铺垫“精彩”

三年级学生因其年龄特点，想象力丰富，因此在平常的口语训练中，教师要注意激发学生的想象，丰富说话内容，培养学生的创新能力。有礼貌地去听和表达是小学生口语交际的基本要求。教师要精心设计好每一步环节，创设出创新性的交际情境。创新际情境的创设是学生增强生活体验，激发思维与口语表达的环境条件和动力源泉，能增强学生的表达效果。而教学环节设计的优劣关系到一节课是否能达到教学目标，学生是否能得到全面发展。英语课堂环节设计要根据英语科的多学科融合特点精心设计，给学生以不同的多样的展示空间，从而获得“精彩”的体验。

英语教学中提倡“词不离句，句不离景”的教学理念。三年级英语教学教师也不应单纯为对话而对话，应该关注对于每篇对话教学的整体理解和完整情节。通过话题这一主线，将对话中的知识点一一串连起来，使学生整体感悟对话内容，并通过多种形式的操练，达到对语言知识的综合灵活运用。如，在教授3B　Unit　1　My　school　bag这一课时，教师可以创设一个带朋友参观书房的情景，通过播放在书房里的对话，观看课文动画，让学生整体感知话题内容，然后将新单词“knife　pencil　storybook　copybook　crayon”穿插在对话中进行操练，并加上游戏what’s　in　my　school　bag，在猜猜说说中对单词和句型开展巩固练习，这样既关注了词句，也操练了对话。

二、关爱学生，发现“精彩”

“没有教不会的学生，只有不会教的老师”“没有爱就没有教育”。用爱的眼神去观察，你会发现身边处处是“精彩”。

在英语教学中，教师不但要耐心聆听学生的发言，更要善于发现学生身上的亮点，善于捕捉学生的潜力，从爱孩子到欣赏孩子，发现孩子的闪光点，挖掘出创造的潜能。哪怕是极其微小的火花，也会闪烁出智慧的光芒。在英语教学中，教师要用儿童的心理去体会他们那种独特的自我。只要我们善于用爱的眼神去观察学生，以平等的心态去融入他们，用激励的语言去鼓舞他们，那么被照亮的一个个小“精彩”将会在以后的课堂中变成一份份大“精彩”。

英语学习的外延和生活的外延大致相当。生活是口语交际的内容，口语交际是生活中必不可少的一种交际工具，丰富多彩的生活给口语交际提供了源头活水。教师要善于捕捉现实生活中的精彩画面，创设口语交际的情境，利用一切机会，对学生进行口语交际训练。在课堂中，学生展示自我的机会很多，他们都渴望被老师赏识。而想要发现他们的闪光点从而鼓励他们的言行，教师要细心地发现，真正地去关爱他们，欣赏他们，信任和鼓励他们，任何时候都不放弃他们。因此，我在平时的教学中，每节课都尽量面向每一个学生，尽量做到让每个学生都有说或演的机会，尽量给学生提供展示自我的舞台。由于每个学生的生活经验、学习能力、意志水平等均有差异，这就使得对他们的评价无法采用一个统一的模式。所以教师对他们的评价应克服单纯的智力导向，而应该采用多元智能化的方式，及时发现每个学生的闪光点，充分挖掘每个学生的潜能，让学生在初步体验到成功中，不断追求新的目标。因此，在平时的教学中，我都会试图去捕捉一些独特的精彩瞬间。比如，在听音训练中，找出“我的耳朵最灵敏”的学生；在书写训练中，找出“我的书写最漂亮”的学生；在吟唱英语歌曲时，找出“我的歌儿最动听”的学生；在口语训练中找出“我的朗读最到位”的学生；在分角色表演中找出“我的表演最生动”的学生……同时在给予积极评价的基础上，帮助他们寻找差距，促使其综合能力的提高。

这样真心相见，会让学生获得感动，感动是最好的动力，学生一旦非常感激老师，就会不断地努力完善自己，就会让学生的“亮点”更加亮起来。去寻找学生的亮点，让它成为教学魅力的生长点，让创造性的教和创造性的学成为一种快乐的体验。

培养与训练学生的口语交际任重而道远，学生要想打好坚实的基础，教师必抓的工作是要为学生创设语言环境，设计“创新性”的教学，发挥学生的主动性，更好地满足每个学生的学习心理需要，让他们体验“精彩”并品尝成功，使学生的良好个性品质得到充分发展；能更好地启迪思维，使学生的创新意识和能力得到较好的培养，从而能大胆地开口说。

（作者单位　江苏省常州市武进区卜弋小学）