浅谈在中学语文教学中渗透情感教育
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在中学语文教学中，教师往往进行“满堂灌”，以教师为主体、学生为客体，形成单一的以教为中心的“教学模式”。在这种以教师为主体、教材为中心的教育观念支配下，教师忽略了对学生心理的研究，忽略了教学双方的情感交流，不注重运用积极的情感策略，从而使许多学生在心理和情感上出现了障碍，抑制了他们语文学习的自信心。因此，帮助学生调整好自己的心理和情绪，培养学生健全的品格和个性，适时地运用情感策略是中学语文教师的重要研究课题之一。
一、在中学语文教学中对学生渗情感教育的重要性
中学语文教材中拥有跌宕起伏故事情节和情感丰富的文学作品以及爱国爱乡、尊老爱幼的中华民族传统美德的美文，是对中学生渗情感教育的最好资源，是其他学科所不具备的独有优势。中学语文教师如果能够利用好这些资源在教学中对学生渗透情感教育，将会产生很强的吸引力、感染力，不仅可以激起学生学习语文的浓厚兴趣，使他们由“要我学”逐渐变为“我要学”，而且可以提高学生甄别“真、善、美”的能力，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观，从而达到培养德才兼备栋梁之材的教育目标。所以，在中学语文教学中对学生渗情感教育非常重要。下面我就谈谈如何在中学语文教学中渗透情感教育。
二、语文情感教育的实施方法
1.教学主体――学生情感化。（1）深入生活实践。语文学科与生活联系得很直接、很紧密。根据这一特点，尽量把课本知识、把写作放到社会生活这个大课本、大课堂去讲授，让学生投入大自然的怀抱中去，参加社会实践，获取第一手感性材料，从中感悟人生的真谛、知识的可贵。（2）课外阅读活动是“情感教育”的有效实践。有计划、有步骤、有条理地广泛开展课外阅读活动，对培养学生的“情感”及人文素养无疑意义重大。它是对课堂教育的一个强有力的补充，是学生从感性到理性的自我实践和反思，它极大地丰富了学生的情感体验。当然，培养学生的人文情怀，对于语文教育来说是一个漫长的过程，我们尝试通过结合教学实际的“情感教育”，意在完成语文教学工具性与人文性相结合的目标要求，从长远看，培养学生的社会责任感和人道主义精神，真正意义上理解“以人为本”的深刻内涵。
2.教学主体――教师情感化。进行语文情感教学，教师要建立以学生为主体的教学基础，使师生之间建立浓厚的情感。由于成长环境、生活经历、性格和智力的不同，学生之间存在差异。同一个班级，同一个学生，也常常会有教师意想不到的事发生。同时，中学生正处于青春期，逆反心理、抵触情绪较强，如果教师不以情感去打动学生、引导学生，而总是采用高压手段，必然会造成师生矛盾加深，也不能体现素质教育提倡的人文精神、发现和发展学生个性的教学目标。师生间保持融洽的情感有助于学生的健康成长。其次，充分使用多种教具特别是现代化的教具。心理学研究表明，人的感情是在一定的情境中产生的。在教学中，教师不妨采用“情境再现法”，设法把学生带入文章特定的情境中，进入“情感共振”境界。再次，创设宽松和谐的氛围。语文教学情感性原则的核心就是营造和谐、民主、合作的充满激情的教学氛围，通过师生的互动，使学生进入一个积极的情感活动中。最后，选准切入点，妙用导语、分析关键词。教师创设一种与被感知对象相似的熟知的教学情境，以唤醒知觉表象，从而过渡到对对象的体验上和情感的激发上。
3.教学内容的情感化。从宏观上讲，语文教学可以分为阅读和写作两大“板块”，语文教育必须实现这两大“板块”的情感化。（1）阅读教学中渗透“情感教育”。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。新课标指出要重视学生主体性的阅读，重视学生的独特感受和体验，让他们在阅读过程中伴随主动积极的思维和情感活动，让他们在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考。教师作为文本与学生的中介，应积极引导学生在读中深入文章情感世界。首先把学生引入文本中的“情境”，让其“设身处地”，真切感悟后形成理性认识，进而转化为自己的世界观，那么“情感教育”的目的也就达到了。其次，在阅读中，教师应充分发挥学生的想象力，想方设法调动学生生活的积累和经验，让他们大胆地用自己的情感去补充和丰富文本的情感。这样，“情感教育”也就可能达到进一步的深入和升华。（2）写作教学中体现“情感教育”。多年教学中，我们确实看到不少“假”“大”“空”的文章，“编造说假”“空洞无物”，没有写出真情实感。文章是作者感情的载体，情感充沛的文章，必然会匠心凸显。因此，在写作教学中进行情感培育既具有得天独厚的条件，又是写作教学理应承担的责任。教学中，教师首先应在写作初始设定目标时就要强调情感态度方面的因素，重点放在培养兴趣和自信上，让学生“真心”想写。第二，在写作教学中呼唤个性、展示个性。另外，除阅读教学和写作教学外，“情感教育”也渗透在我们口语交际教学的实施以及语文综合性学习当中。“情感教育”也可以说是语文教学中人文价值的最高体现。
总之，情感教育是良好个性形成和发展的重要保证，是知识与技能目标实现的动力，在语文教学中的地位不容忽视。只有在教育过程中尊重和培养学生的情感，提高他们的自我情感控制能力，促使他们对学习、生活和周围的一切产生积极的情感体验，语文教学才不会成为无源之水、无本之木。希望情感教育在语文教学中真正实施起来。