浅谈中技幼师专业的视唱练耳教学

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摘要：视唱练耳是音乐专业的一门基础课程，是中技幼师音乐教学的一个重要环节，是中技幼师学生"会看、会唱、会听、会弹"等等音乐技能的基础课程，准确地来说是他们走进音乐世界的必经之路。但是就当前中技幼师专业视唱练耳课程而言，情况堪忧、弊端层出不穷，主要表现在视唱练耳课程不受重视、教学设备落后、生源音乐素质参差不齐、音乐教师得不到应有的重视等。因此，针对此类问题，本文分析原因并提出了改进的措施和建议。

关键词：中技幼师；视唱练耳；奥尔夫 ；措施；建议

中图分类号：G718文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）09-0252-02

引言：随着近几年社会对幼儿教师需求的增多，在中技学校里也兴起了一股"幼教专业热"。幼教专业是培养合格幼儿教师的一个专业性很强的学科，要求学生掌握"唱、跳、弹、说、画、看、听"等多项专业技能。而"会看、会唱、会听、会弹"就是幼师视唱练耳教学中的重要项目，可见视唱练耳课程在中技幼师专业教学中具有重要的作用和地位。虽然中技视唱练耳课程已全面实施的过程中，也有了一定的发展，但仍然存在较大的"盲区"，现状令人甚为堪忧。因此，我本文主要分析了此现状产生的原因，并提出了相应的改进措施。

1.中技视唱练耳教学中存在的问题

1.1生源的音乐基础参差不齐。据我调查了解，我校招生的生源绝大部分来自于农村的初中毕业生。由于我国农村音乐基础教育条件非常薄弱，所以几乎每年都出现以下悲剧的局面：我在幼师班上第一节视唱练耳时，发现能把七个简谱唱名（1234567）上行和下行（7654321）依次认出或哼唱音准准确的仅有一两个同学，这样的现状实在令人担忧。

1.2教材设置不合理。在不同的学习阶段选择适合该阶段的教材是取得良好学习效果的关键。可中技幼师视唱练耳教材是按照三年的教学内容来编写，而实际上学生在校学习的时间不足两年，因为技校学生第四学期要参加见习以及参加顶岗实习工作，且我校每周安排的视唱练耳课程只有两个课时。所以导致了所订教材的不适宜性。在这种情况在一定程度上导致了教学缺乏了专业性和系统性的训练。

1.3教学设备资源不足。所有的课程没有基础的教学设备条件，就没有良好的教学效果。视唱练耳课程也不例外。由于技校课程侧重于理科，往往忽略了文科视唱练耳教学设备等资源添置。

1.4教师队伍的建设。教师的专业能力直接影响着教育教学的质量和效果。目前，中技的音乐教师绝大部分是音乐专业毕业的，接受过系统专业学习的。但在中技的学校音乐教师得不到重视、业务无法提升，导致出现教师教学没有激情、没有动力，甚至敷衍了事。

2.中技幼师视唱练耳教学改进的对策

2.1生源面试筛选。幼儿教师面对的对象是---祖国未来的花朵，且根据我国《教师法》规定："幼儿教师享受与中小学教师同等的地位和待遇。也就是说我国对幼儿教师的要求越来越高。我认为：幼师生源必须要经过面试筛选，具备一定的音乐素质和综合基本素质较好的学生才给予录取。

2.2正确全面分析教材，课程设置的情况。视唱练耳，在整个音乐专业课的学习中有着举足轻重的地位和作用。我校选用的教材是中国劳动社会保障出版社出版的全国职业院校学前教育专业教材用书《视唱练耳》。全书难度相对较低，包含了视唱及练耳听音训练。通过对教材和大纲分析，熟悉本单元的训练重点与难点，了解各单元之间的层次关系等等。结合学生的实际水平和今后幼师工作的实际情况，去粗取精进行训练，达到学以致用的目的。

2.3完善教学设备、建立数字化教学环境。视唱练耳教学多用钢琴为主要教学设备，由于受教学条件的限制以及传统视唱练耳教学模式的影响，致使中技的视唱练耳教学效果没有显著的成效。单一的钢琴音色已经不能满足学生日益增长的需要，无法保证学生实际需要掌握的音乐实践能力。在当今的高科技飞速发达的时代，随身听、mp3、mp4、音乐软件等等一系列的音乐载体使学生的音乐环境受到了很大的冲击，以钢琴为主体的视唱训练已经不能适应现今不断发展的音乐文化。这就需要各个学校教学设备不断的完善，建立数字化的教学环境，为当今的视唱练耳教学创造优质条件。

2.4全面提高教师的专业素养。现在技工院校的音乐教师的交流活动甚少，导致有教学热情和基础的教师也大多闭门造车，心有余而力不足。应对推荐些教师到兄弟学校进行交流学习、培训等是非常有必要的。同时还应要求音乐教师规范教学，提高自身的教学方法和技巧，提高农村小学音乐教学的质量。

2.5探索改变视唱练耳教法，以参与性与实践性为主。

2.5.1培养及激发学习兴趣。皮亚杰说得好"所有智力方面的工作都要依赖于兴趣"。能否激起并发展学生的学习兴趣，是优化视唱练耳课教学的重要前提，也是突破"视唱练耳"教学难点的关键策略。所以第一节课能否激起学生的学习兴趣尤其关键。如何把握好第一节课呢？我认为："亲其师，信其道"应该与学生建立良好的朋友关系，以后才能更好地轻松地开展教学活动。

2.5.2改变传统教学方法。要改变以往那种用琴带、跟琴唱的传统教学。这种传统教学方法容易导致学生不动脑筋，依赖钢琴或教师的习惯，使音高节奏概念都建立在模仿的基础上，这种鹦鹉学舌的学唱方法不利于学生视唱技能的发展。我主要采取了：奥尔夫教学法所倡导的"即兴性"和"综合性"理念作为教学方法，改善视唱练耳教学过程中学生学习的被动性、教师教学形式的单一性和教学过程的随意性。

① "即兴性"是奥尔夫教学法的核心部分，提倡所有教学应从游戏入手，通过即兴达到它的目的和成效。如我在教视唱练耳教学入门阶级的练习，就通过双手模仿爬楼梯（1234567）下楼梯（7654321）的游戏方法来学习。学生感兴趣、且教学效果很好。

② "综合性"的运用 奥尔夫理论中的"综合性"指音乐应与动作、语言、仪态、表情紧密相结合，它们是一个高度综合性的整体。如：我在教四分音符和八分音符节奏、旋律组合训练时，让学生有节奏地朗诵出自己造的句（今天天气好晴朗，处处好风光。）这样练习，每位学生有不同的排练组合。这样既达到了教学目的，也增强了学生的自信心。

先节奏练习：

2/4X（今）X（天）∣X（天）X（气）∣X-（好-）∣X （晴）X（朗） ∣XX（处处）XX（好风）∣X-（光-）

再自己填写音准，如何进行旋律练习：

2/43（今）5（天）∣6（天）6（气）∣3-（好-）∣6 （晴）5（朗） ∣43（处处）21（好风）∣5-（光-）

最后练耳训练，教师挑其中一位学生的代表作，进行听节奏、听旋律练习。

综上所述，作为音乐基础课的视唱练耳课程既是一门专业性比较强的学科，又是一门基础学科，它好比建筑物的地基，地基打得越深就越扎实，建筑物就可以建得越高越牢固。在幼师视唱练耳教学中，秉承以科学的方法培养、引导学生，用学会的技能去感知音乐、鉴赏音乐、理解音乐，以提高音乐综合素质，为将来开启音乐人生或毕业后从事幼儿教育职涯奠定良好的音乐基础。

参考文献

[1]姚建华《视唱练耳》中国劳动社会保障出版社 2006

（2）李妲娜、修海林《奥尔夫音乐教育思想与实践》[M]上海教育出版社 2002