一个写字的小窍门
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2002年我接手一个53人的一年级班，这对我来说是一个很大的挑战。尤其是到了下学期语文课的识字写字更是让我头疼。不算会认的字，每节课有最少要会写的7-13个字。如果想保证每个孩子都能在课上的时间消化掉所有的生字，真的很困难。可是在课程标准里，低年级识字写字是一个重点内容，如果低年级打不好基础，生字的问题不能解决的话，以后的语文学习将会遇到很大的阻力。
我们班有个刘静同学，字写得特别好，跟书上的字几乎没什么差别。我经常把她的字作为样本展示给大家，希望大家都和她一样。可是效果不理想， 而且经常出现很多错字更不要说写端正了。我一直在思考，为什么孩子的字不能写端正呢。后来经过不断观察发现，有的孩子第一次书写就出现错误，以后这种错误就会频繁出现，很难纠正。连字的笔画、 笔顺都记不好更不要说写正确端正了。我开始在上课的时候让孩子们对每一个字做深入细致的观察。比如春字的教学，学生会读以后，组织学生观察田字格中每一笔的占格位置，然后由学生口述。接下来观察教师的范写过程，学生要对教师的书写给出评价（与课本对照后评价）。然后学生在课本上由描到独立书写，老师不要急于评价，而是由学生与课本对照，比较差别自己进行评价后改正。然后由教师亲自检查，学生的第一遍书写是否最大程度地与课本相近。多次的观察，一次高要求的独立书写保证了第一遍书写正确无误，为孩子对生字的记忆开了一个好头。
心理学研究表明，过度学习150%的时候记忆的效果最好。也就是说，如果一个字通过十遍的书写能够记住的话，那他要至少书写15遍才能得到最佳的记忆效果。记忆时间长久而且牢固。就写字而言，单靠机械记忆和一遍又一遍的书写，很容易使学生感到枯燥。而且，53个人的写字我要看一遍都得花费很长的时间。一年级的孩子特别容易分散精力，稍不注意孩子的思想就开溜了。要想让孩子们写好字，前提必须是写正确。
一次写字课上，一个孩子怎么写都跑到田字格的外面。我问他，怎么总写得这么大？小男孩不好意思地说老师我喜欢写大的，我写不小。我突然灵机一动，既然喜欢写大的那为什么不能在上课书写的时候写大的呢，愿意写大的，就会有愿意写小的。不如试一试。在第二次学习生字的时候，我开始让学生写一个大的，写一个小的，没想到孩子们空前热情，孩子们可喜欢了。真没想到，只是变换了一下写字的要求，效果会这样的好。我又想到既然写大的，小的，不大不小的孩子们都喜欢。那如果不用手指头写字了换成脚指头，孩子们的兴趣一定会进一步提高。在接下来的一次写字课上我又试了用脚趾头写字，用眼睛写字，用心写字，用肚子写字，用肩膀，凡是能叫得到的部位，孩子们知道的部位都可以用来做“笔”。一节课的时间，孩子们尝试了身体各部位写字的乐趣，他们总在想，老师会让我用哪个部位写字呢，那种期待都写在孩子们的脸上。渐渐的我整理出一套写字方法，我和孩子们给这种写字方法取名叫身体写字。在不断的积累中身体写字发展成如下的方法：
方法一、用手指在自己身体的任何部位写字。如在手心里写、在大腿上写、在胳膊上写……
方法二、用手指在同桌身体上写字，比如后背、手心、手背、大腿上，要让同学感觉一下你写的什么字，说对为止。
方法三、用身体的任何部位写字。这种方法学生最喜欢。用嘴唇写字，用下巴写字，用肚子写字，用脚趾头写字。
一提起来要写字，我的孩子们就跃跃欲试。语文课上学生们挑战写字的极限，写一个最大的……孩子们有的会站到凳子上伸着胳膊在空中写。写一个最小的，孩子们经常是眯起眼睛一本正经的在手心、桌子上等地方写一个小的。用眼睛写字，孩子的眼眼珠一转一转的真是太有趣了！
这种方法使学生兴趣浓厚，既训练写字，又锻炼身体，还能减少学生的写字疲劳，一举三得。
想象写字是我和学生发现的又一个写字记字方法。它是一个需要创设情境的写字方法，有时候作为复习时候的热身运动，有时候也可以作为学习新生字用。
我经常是这样创设情境的，孩子们请闭上眼睛，先在你的大脑里面拿出一把小刀，刻一个春字，一定要用力刻，而且痕迹要深。这时候孩子们会模仿用力时发出的声音，开始在大脑里面“刻”字。完成之后睁开眼睛，比一比和黑板上的字一样吗？ 孩子们高兴地说一样。有时候我还会让孩子们想象在沙子上写字。完后我会说大风吹来了，看看你的字还在吗？学生有的说没有了，有的说还在。
我经常用这一种方法听写生字：先将要听写的内容写在黑板上面。开始创设情境写字。最多不能超过7个字。这是学生一次能接受的最大容量。想象完后，可以引导学生：你写的对吗，偷偷的看一下黑板，跟你写的字对照一下，把错的改过来！有时候我会让孩子们自己创设情景：你愿意在什么地方写字？选一个你喜欢的地方想象你正在那写字呢。完后班内交流。可以说一说在什么地方写字，写的什么字。学生会把当时想象到的情景生动地描述出来，把当时写的字告诉给大家。我发现他们在表述自己的劳动成果的时候是那么的热情，孩子的表述也特别清楚。之后，我的作业是当日生字写三遍并口头组词，前课的生字或词语写一遍，作业的量不大，但是质量的要求是非常高的。
学生通过想象多次对一个字进行书写。整体感知、想象的过程会使记忆的效果更好。错别字少了，字也逐渐写得端正了。