体育学习兴趣的培养
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摘 要：体育学习兴趣是学习者对体育学习活动产生心理上的爱好和追求倾向，它在体育教学中有着举足轻重的作用。
关键词：体育；学习；兴趣；培养
中图分类号：G633.95 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）24-031-01
体育教学中，学生的体育学习兴趣和他的认识活动中的注意力、想象力、思维力、创造力等智力因素密切相连，也和支持学生体育学习的情感、意志等心理过程直接相关，它贯穿于体育学习中的知识习得、技能掌握和身心发展之始终。因此，体育教师应注意对学生加强体育学习兴趣的激发和培养，把知识、技术、技能传授的有效性和身体、心理的发展性有机地结合起来，以提高教学效果。
一、发挥体育学习兴趣在教学中的作用
首先，体育学习兴趣的产生能有效地诱发学练动机，强化学习动力，调动学生的主动性和积极性，因而是构成学习动机中最现实、最活跃的因素。一般来说，学生对体育知识、技术的“迷惑”、“疑问”、“好奇”感来自于兴趣，这是建立在学习者内部对体育学习有“需要”的情绪，这种内部“需要”在良好的外部学练情景下，又会被不断强化，探索的好奇心会诱发外部的学习动机。其次，体育学习兴趣的形成有利于学生在学练中自觉控制注意力，能全神贯注、专心致志地投入学练和激发饱满的学习情绪，使激烈的体育运动产生的疲劳与辛劳被转移，成为一种快乐的情感体验。在体育教学中，高度的注意力和饱满的学练激情是学习动力的外部表现，也是学生自觉、有效地学习的重要条件，它们与体育学习兴趣成同步关系。最后，体育学习兴趣有利于学生在学练中产生丰富的想象和积极的思维。在体育教学中，兴趣是一种倾向性的探究活动，探究的途径从“是什么”到“为什么”，从好奇、好玩到尝试、参与，在一定的教学条件下，能表现出极大的热情，并积极主动地投入于学练过程。
二、体育学习兴趣的特点
不同年龄阶段、不同生活背景的学生的学习兴趣有许多差异，通过学结发现，体育学习兴趣在体育教学实践中的反映主要有三个方面：即多样性、普遍性和不稳定性。1、兴趣的多样性。中学生的兴趣极为广泛，在体育教学中，应当充分认识到学生的求知兴趣、活动兴趣、模仿兴趣、冒险兴趣、好奇兴趣等不同的兴趣。2、兴趣的普遍性。学习兴趣是一种学习心理，这种心理在每个学生的学习动机里均有体现，中小学生特别是中学生的学习动机里面有很大一部分来源于学习兴趣。3、兴趣的不稳定性。兴趣是一种喜好心理，容易激发也容易转移和消失。
三、体育教学中应加强体育学习兴趣的培养
1、教学内容的新颖和难度的适当
体育教学中，教学内容新颖，难度、深度安排适当（一般指学生学习知识、掌握技能的“最近发展区”），是培养和激发体育学习兴趣的关键。著名儿童心理学家皮亚杰认为，儿童、青少年的好奇心不完全决定于物体的物理特性，而要看它和主体的过去经验的关系如何，太熟悉的，因为司空见惯，不为人注意；完全陌生的，又因为和主体已有的经验联系不上，也无法使人感兴趣。因此，体育教学中学生对新颖适度和已有经验联系的知识、技能最感兴趣。当学生对所学内容产生似曾相识又陌生，需要经过主观努力，反复练习，不断积累，才能逐步掌握时，伴随这一学练过程会不断产生满足身体和精神需要的多种运动经验（成功的、同伴的合作、意志的磨练等），这种经验又会带来人们对体育运动的更多关注、投入和参与。因而教学内容安排的适宜是培养体育学习兴趣的重要方面。
2、创设和谐的学练环境与气氛
建立良好、融洽的学练环境和气氛，有利于体育学习兴趣的培养。一所学校、一个班级或是一个小组，良好的学练风气会成为一股无形的力量，不断的吸引和推动学生们自觉地进行学练。体育教师应该通过教法和组织形式的变化，创设有利于学练的良好环境。
①用“乐教”影响学生“乐学”，可以防止或克服学练中的怕苦。怕累、怕脏和其他因素造成的厌学。惧学等消极心理。如体育教师的语言风趣又有启发性，动作敏捷又有风度，言谈举止中透射出优雅、灵巧和优美，会使学生耳濡目染，受到美的熏陶。通过美的启迪，易于实现体育学练中的“苦学”变“乐学”。②运用教学手段的变化，激发、培养体育学习兴趣、如，徒手操练习，口令可以是教师喊或哨子吹，也可由学生或师生轮换喊，还可用敲击乐器和音乐伴奏等；做操的队形可以是横队、纵队、圆形、弧形等；做操的形式可以是原地或行进间，分组或统一进行；做操的节奏可快、可慢等。由此体育教师运用教法手段的变化，创设和谐的学练环境和良好气氛，既体现了体育课组织形式的多样性、灵活性，也是提高学生的求知欲和培养体育学习兴趣的有效途径。
3、转变观念和方法，激发培养学习兴趣
应当使学生认识到积极参加体育学习与锻炼，既是增进健康完成学业的需要，更是未来学习、就业的需要和提高生活质量的需要。要把个人的体育兴趣和需要与国家和社会的体育要求，结合起来，要让学生明白这是学校体育区别与大众健身的一个重要标志。
当前，有些教师习惯于采用控制和纪律措施，当然，课堂教学必须有一定的的秩序做保证，但如果强调过分，就会走向呆板、僵化、压抑的教学体制。因此、课堂教学还应有一定的自由度，给学生以思考、提问、争辩、练习的自由，允许学生“不合群”、“不合拍”、“不合常规”、“不合要求”甚至“出错”，然后加以引导使之归入“正题”。这样不仅可以给课堂教学注入活力，并且使教学在学生主动探索的民主气氛中进行。教师在体育教学中，首先要重视转变学生的思想，提高学生对体育的认识，培养和激发学生对体育运动的积极性。在具体手段上，教师可以通过各种形式的讲解、教育，有目的地举办体育知识讲座，宣传科学锻炼身体的方法，了解体育的功能和目的，以及体育在人才成长发展和自我完善中的重要性和必要性。通过体育确立科学的学习目标和良好的学习动机，端正学习态度，从而养成自觉锻炼身体的习惯。
总之，让中学生在体育课堂中积极地参与运动，提高运动水平，健康地成长，使学生在体育课堂上“乐中学、学中乐”。