浅谈如何引导高中生学习文言文
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从小学到高中的每一册语文教材都有文言文，尤其是高中，文言文被单独作为一个专题，由此可见文言文的重要性。高中的文言文相对小学和初中来说难度提高了很多，它不再是简单的言语和简短的课文，而是句式复杂、内容多样的文章。因此，很多学生都害怕学习文言文，对文言文束手无策，遇到文言文的题目就像一只无头的苍蝇，随便填填写写，词不达意，达不到学习的目标，也因此而错失一个争取更好的高考分数的筹码。面对这样的情况，教师如何引导学生学习文言文，让学生真正学懂文言文，并达到学以致用的目的呢？下面来谈谈我的观点：
一、从易到难地导入课文
由于文言文与白话文有着比较大的差异，学生学习起来往往比较困难，文言文的一个字往往富含许多种意思，我们在学习文言文的时候应该由易到难。教师在开始的时候先导入比较简单的文言文，让学生学得轻松，并且对文言文产生兴趣，愿意探讨、钻研文言文的知识。学生由易到难，由浅到深，一步一步地深入学习，才能将文言文学好。教师循序渐进地进行教学，才能够将学生的基础打扎实，才能够将教学的意义体现出来。这样不仅教师的教学更加容易进行，而且学生学起来更加得心应手。
二、要求学生背诵课文
要求学生反复诵读，背诵经典文言文。常言道，“书读百遍，其义自现”。多诵读可以培养语感，达到熟练阅读其他古代作品的目的。此外，古文很讲究内在的韵律和节奏，反复诵读可以充分领略文章的音乐美，提高学习兴趣。如果能将经典文言文背诵下来的话，那么在学生的脑海里就会有很多句型和词汇，学生就能身临其境地解读文言文，体会文言文的真正含义，理解作者想表达的思想或者道理，就能具备学习文言文的基本能力。只有具备了基本能力，才能在解读其他文言文的时候得心应手，在考试的时候运用自如。由此可见，背诵文言文对于学好文言文有着重要的作用。
三、指导学生掌握词句规律
所有语言都是由字构成词，由词构成句，再由无数句子构成文章。所以要学好文言文就要掌握文言文的词句规律。教师应该指导学生掌握词句规律，进而再指导学生学习文言文。学生需要掌握的内容有：
（一）词语的古今异义
着重掌握词语古今意义的变化，有的词义扩大了，有的词义缩小了，还有的词义转移了。如“人灾，绝食者千余家”句中，“绝食”作“断绝粮食”讲，与今二天的“绝食”意义完全不同。这是词义演变。
（二）一词多义
文言中词的多义现象非常普遍，一个词往往少则有几个义项，多则有十几个义项，在学习时要随时总结，不断深化。
（三）通假字
通假字是指本应该用甲字，而使用时却借用与其意义毫不相干、只是音同或音近的乙字去替代它，乙字就是甲字的通假字。
（四）词类的活用
古汉语有些实词在特定的语言环境中，临时具有某种语法功能，并且临时改变了词性，有的还改变了读音。这是文言实词的特殊用法，如名词用作动词，名词用作状语，名词的使动用法、意动用法；形容词用作名词，形容词用作动词，形容词的使动用法、意动用法；动词用作名词，动词的使动用法、意动用法等。理解词类活用对掌握实词大有好处，但不必死记硬背。在平时学习、诵读过程中，即可把握这种语言现象，关键要用心去理解。
四、让学生试讲
许多学生在教师的教学下往往能够比较快速地掌握所学习的内容，但是由于不注意巩固，或者是由于自信心不足，在做有关文言文的试题时还是不能够抓住要点，回答完整。为了巩固学生所学的知识以及一些方法，为了增强学生答题的自信心，我觉得可以适当地让学生进行试讲，在学习了一段时间的文言文后，学生应该积累有比较多的相关知识以及一些方法，这个时候让学生进行试讲，以学生的思维来进行讲解会让其他学生更加容易理解。但是由于学生的知识积累有限，所以学生的试讲过程中会出现许多不足，有时候甚至可能出现误解课本内容的现象，这个时候教师应该做好笔记，但不要急于纠正。待学生讲课完毕，教师应该对学生的试讲给以积极的肯定，然后再对学生的试讲进行纠正以及补充。这样学生不仅可以巩固自己所学、增强自信心，而且能体会到教师的教学思路，这样有利于学生把握教学的重点和难点。
五、适当地让学生练习用文言文写作
写作一直是学生们的一大难题，许多学生其他基础知识学习得比较好，但是语文成绩就是上不去或者不拔尖，原因不仅是文言文的题目回答得不够准确，而且作文成绩也拖了后腿。用文言文来写作文，不仅可以提高学生对文言文的运用能力，同时还可以提高学生的作文能力，增加文采。文言文是古人思想智慧的结晶，是传统文化的集中荟萃，是文学宝库中的精品典范，它记录着历史发展的轨迹，昭示着传统文化的底蕴。
总而言之，学习文言文不仅有利于提高学生的语文成绩，而且有利于传统文化的传承，有利于学生文化修养的提升。学习文言文可以学到古人的操行，提高道德素养。“高山仰止，景行行止”，古文中的先贤圣哲、至理名言对于提高学生的语文综合素养、健全学生的人格大有裨益。但是该如何引导高中生学习文言文还有待我们广大教师一起来探讨。
（作者单位：广西北海市第五中学）