“性别与性别决定”教学札记
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性别是一种特殊的性状，有着一种神秘感，能激发学生学习的兴趣。可以满足学生对于性别决定和性别遗传知识的需求，以及科学地理解、正确地对待生男生女问题。同时又是对“性状的遗传有一定的规律性”中遗传图解的巩固。因此，“性别和性别决定”一节内容对培养学生和提高学生的生物素养有着重要的作用。
本节课从学生的生活实际经验出发，力求在观察、分析、尝试、交流过程中，引导学生自主合作探究性学习，形成有效的学习策略和思考问题的方法。在性别觉醒的关键时期，帮助学生悦纳自己的性别，树立符合社会常规的性别角色意识。
在学习指导上，笔者的目的在于使学生愿学、乐学、主动学、会学，在于提高学生的个性发展和全面发展。笔者注重了设计激励学生的学习动机，通过做游戏的活动形式来激发学生渴求知识、探索真理，诱发他们强烈的学习愿望，使他们在知识掌握过程中能获得一种满足、一种快乐。在教学中，笔者重视知识建构方法的指导，采用对比、游戏等活动方式，引导学生读图分析并通过参与游戏加深性别决定原理的理解。
“性别和性别决定”一节教学从探讨男性和女性体细胞内染色体组成的异同开始，导入常染色体和性染色体的概念。引导学生通过分析我国内地人口普查资料，对男女平衡问题产生兴趣，通过揭示传宗接代过程中性染色体传递的特征，理解人类性别决定的方式。因此，教学中，“人的性别差异由性染色体决定”“生男生女的原理及机会均等的概念”“用科学态度看待生男生女问题”是本课的教学目标。
二 “性别和性别决定”教学方法
1．悬念法
由于上这节课时，笔者正怀胎六月，便用现身说法开始了这节课，问同学们想不想知道宝宝是男还是女。对于男女性别这一话题，每个人都非常想知道答案。所以，笔者的这一问题引起了学生们非常大的兴趣，大家都争相抢着回答。这一提问正是笔者我为这节课设计的悬念：性别不同的原因是什么？笔者诱导学生思考，让学生自由发言，对学生实施“头脑风暴”，每人都可以发表自己的看法，但是不能打断别人的发言，而且不能对他人的发言做出评价。在众多的思路中找出可能的性别决定机制。由此，同学们对本课就产生了浓厚的学习兴趣。
2．观察思考法
在讲解人的性别差异是由性染色体决定时，笔者先展示经整理后的男、女成对染色体排序图，让学生们观察后找出它们的不同之处，然后让大家查阅课本第108页内容，并归纳思考“什么是性染色体、什么是常染色体”两个内容。在找出这两个答案后，再展示男性体细胞中的性染色体图片，并思考图中哪条是Y染色体，与X染色体在形态上的主要区别是什么。解决了这些问题后，让学生进一步思考：就性染色体来说，在男性的和女性的卵子细胞中，应该有几条性染色体，男性有几种，女性有几种卵细胞，生男生女决定于什么，每胎是男孩或女孩的概率是多少。这样循序渐进的思考提问，既培养了学生的观察能力，又符合学生的认知规律，也有利于培养学生严谨的科学态度。
3．游戏法
“每胎是男孩或女孩的概率是多少”是一个抽象的问题。对于初中生来讲，只是告诉他们理论上的结果会比较难掌握，所以笔者设计了一个利用纸片模拟家庭生男生女的游戏。粉色纸片代表卵子细胞，绿色纸片代表细胞。其中，有“X”“Y”两种类型。四位同学为一组，其中一位同学持两张粉色纸片，另一位同学持两张绿色纸片。在不看纸片的情况下，随意抽取一张粉色纸片和一张绿色纸片结合，另两位同学负责记录次数和结果，在两分钟的时间内尽量多地重复这个过程。这个游戏使课堂气氛达到顶点。每个同学都积极参与，并争相报告自己小组的结果，最后通过分析数据，把抽象的问题具体化。
通过这个游戏，学生总结出了两个结论：（1）每胎是男孩或女孩的几率约为50%；（2）决定生男生女取决于持绿色纸片的同学。这个游戏，将抽象的问题具体化，让学生在游戏当中掌握了知识，初步形成观察、交流、合作、表达、思维等能力。
4．讨论法
在“用科学态度看待生男生女问题”这一情感目标教学时，笔者采用了讨论教学法，让同学们分析现在常见的一些由男女性别引起的社会问题。例如，家庭中母亲因生了女孩而受到歧视，是因为有人认为生男还是生女的责任在女性。笔者让学生们根据这节课学到的知识来证明自己的观点。学生们很容易地就回答出来：生男生女决定于男性，因为只有男性才有Y染色体。为了不让同学们养成偏激的想法，笔者又告诉同学们，因为这种机遇也不是男方自己能做主的，所以，生男生女的责任也不能完全怪男方。
又如，通过展示我国历次全国人口普查统计结果，引出性别比失调这一问题。根据全国第五次人口普查资料显示，海南省出生婴儿男女性别比为135.64∶100，居全国最高水平。广东性别比全国第二高，为130.30∶100，属严重偏高。我国男女出生性别比不断攀升，人口专家预测：我国2020年将有3000万光棍汉。为了让学生清楚我国大陆人口性别比例失调的严峻形势，笔者马上让同学们讨论可以采取哪些措施以保证性比的平衡？充分发挥他们的想象力，进一步让同学们形成主动参与社会决策的意识。很多同学不约而同地说，要实行计划生育；有的同学说，不要男孩只要女孩。笔者提示同学们要注意身边与这一问题相关的社会举措。有同学马上说，在电视上宣传生男生女都一样的观点。有的同学说：不准照B超。笔者鼓励同学们说出自己的观点，最后大家一致认为可以加大宣传教育力度，树立新时代的男女平等观和生男生女都一样的生育观；还要加强对医疗机构的规范管理，建立健全B超管理、终止妊娠药物管理、终止妊娠手术管理、严格，出生婴儿死亡报告等制度，杜绝胎儿性别鉴定事件的发生，取缔违法诊所，规范社会医疗服务体系。
5．竞赛法
巩固阶段，让学生相互提问完成。这既可以巩固知识，又活跃了课堂气氛，尤其是学生在相互提问中会自觉暴露错误概念，有助于教师查漏补缺。为了同学们能更好地掌握本节课知识，笔者设计了六个选择题和一个简答题，都是历年的会考题或者竞赛题，有易有难。在练习过程中，笔者采用比赛的形式，同学们举手积极，声音洪亮，争相抢答，气氛活跃。回答正确的同学，笔者让大家给予热烈的掌声；回答错误的同学，笔者鼓励另外的学生帮他分析错误的原因，并且鼓励他下次回答得更好。这七个练习题，正确率都在95%以上。
三 结束语
假如教师没有工作热情，那么不管采用什么方法，所有的工作都是低效的甚至是无效的。所以，我用自己最大的激情感染学生，使本节课在热烈、欢快的课堂氛围中顺利进行，也让学生在知识的掌握过程中获得一种满足、一种快乐。