新课改下高中物理实验教学模式评价分析

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摘 要：随着新课改的提出，高中物理教学也发生了一定改变，物理本身就是一门实验性较强的学科，学生学习物理不仅要掌握基础的物理知识和物理现象，更要将物理知识运用到实际生活中，逐渐形成正确的科学价值观念。实验教学是高中物理教学的重要组成部分，目的在于提高学生的物理实践操作能力，让学生将物理知识和物理想象与自己的实际生活进行联系。这样一来，不仅有利于学生的物理学习，更为学生今后的发展打下了坚实的基础。就新课改下高中物理实验教学模式评价进行分析，并提出科学、合理的建议。

关键词：新课改；高中物理；实验教学；教学评价

随着新课改的不断渗入，高中物理实验教学也成为社会关注的重点。为了进一步提高学生的物理实践操作能力，教师需要将物理实验教学模式进行适当转变，在实验中增加一些符合学生的认知能力，能够提升学生实践操作能力的实验内容，这样才能有效提高高中物理实验教学质量和效率。实验本就是用于解释物理现象的环节，教师可以在实验教学过程中让学生通过合作、交流的方式来完成实验，这样一来，就能使学生掌握物理实验知识，也能提高学生的合作交流能力。

一、物理实验生活化

物理实验作为辅教学手段，教师所采用的实验教学方式往往能够直接影响学生的实验质量，若教师在整个实验教学过程中将自己作为教学主体，全程都由自己操作实验，不与学生进行沟通交流，也不关注学生是否掌握物理实验知识，导致学生对物理实验的参与兴趣逐渐下降，自然而然物理实验教学也就无法发挥教学意义。因此在高中物理实验教学过程中，教师应将学生作为实验教学的主体，同时为了进一步提高学生的实验操作能力，教师应将物理实验生活化，加入一些与学生实际生活相符的实验，这样才能有效激发学生的学习兴趣。例如，教师在讲授物理力学内容时，实验教学内容就可以将重力、弹力、摩擦力作为主要实验内容，然后教师可以利用学生日常生活会接触到的例子开展教学活动，让学生通过感受肩膀上的压力、脚上的摩擦力等来学习力学，这样一来，教师通过物理实验教学，就能联系学生的实际生活，为学生今后的物理学习打下坚实的基础。

二、学生亲自实验操作

在新课改的要求下，教师需要在教学中提高学生的自主学习能力，因此物理实验教学也要围绕着学生来开展，并且要给予学生充足的自主操作时间和空间，这样才能让学生学习更多物理知识，感受到物理学习的乐趣。在实际的高中物理实验教学过程中，教师准备实验时就可以带领学生一起准备实验器材，这样就能让学生提前熟悉实验器材和流程，为接下来的实验做好准备。在以往的实验教学过程中，教师通常会将自己作为教学主体，采用教师演示、学生观看的方式，使学生的学习兴趣逐渐下降，根本不会注意教师所准备的实验器材，继而在实验过程中无法正确判断实验操作的正确性，自然也就无法提高自身实验操作能力。由此可见，在整个物理实验教学过程中，教师一定要切合实际来引导学生参与实验操作，适时还可以让学生自主设计和完成实验，这样才能够充分激发学生的参与兴趣，使学生在物理实验过程中锻炼自己的实践操作能力。

三、合作交流实验方式

物理本身就是一门实验性较强的学科，实验教学能够直接影响学生学习物理的效果，让学生通过合作交流的方式来完成实验操作，不仅能够在实验过程中发现自己的不足之处，也能在与其他学生交流的过程中学到更多实验方法和技巧，以此来提高自身的物理综合运用能力。例如，教师在讲授物理电磁感应现象的内容时，就可以根据学生的学习情况、性格特点、操作能力将学生分为几个合作小组，然后让学生在实验过程中自行分工合作，记录实验数据、准备实验器材、总结实验成果等，这样就能锻炼学生的协调和交际能力，为学生今后的物理学习打下坚实基础。学生在合作实验的过程中，需要准备线圈、电源、磁体等实验材料，也要注意线圈闭合回路、电源能否可调电流等问题，这些简单的细节问题却能直接影响整个实验的效果。在传统的高中物理实验教学过程中，教师总会忽略实验过程中一些细节的讲授，譬如实验器材使用的细节问题，使得学生对实验器材的认识较片面，存在一些漏洞，十分不利于学生的实验操作。因此，教师采用合作交流的方式来开展实验教学，不仅能让学生在实验过程中互相指出实验中的不足之处，更能提出自己的想法来改正这些问题，有助于提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。由此可见，高中物理实验教学融入合作交流方式，更有利于提高学生的实验操作能力，让学生有机会能够获得更多物理知识。

综上所述，本文对新课改下高中物理实验教学模式进行了详细分析，得知在实际教学过程中，教师应该根据学生的学习情况来设计教学内容，帮助学生将物理实验与实际生活进行结合，并采用合作交流的方式来展现学生的主体地位，让学生在物理实验过程中，逐渐提高自身的物理综合运用能力，为今后的物理学习打下坚实的基础。

参考文献：

朱兆坚.新课改下高中物理实验教学模式的探索与评价研究[J].高考：综合版，2015（09）：131.