特殊的音乐语言

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在音乐教学中教师所用的是一种特殊的语言――音乐语言。音乐课上起来的感觉和与其它学科相比,有着鲜明的不同之处,音乐是倾听的艺术,是一种依赖直觉和空间的艺术,音乐课与斟酌字句的语文课和严谨的数学课有着许多的不同。

首先如何让音乐课上出“音乐味”呢?如果要拥有音乐的良好氛围,教师必须先做一名最好的听众。可以听――听音乐,听故事,听发言,听感受,因为,在音乐学习的基础阶段,感受比掌握严谨的乐理知识更为重要。古时候的人们学习古琴等乐器也是靠口耳相传。

其次,要上好音乐课,教师必须是一名好演员。音乐课上教师如能切实地做好“情”、“动”、“活”、“美”这四个字,那这节音乐课肯定是多姿多彩的,我们不都喜欢听那些有激情的老师讲课吗?他们的课堂节奏松弛有度,学生将会在老师的引导陪同下快乐地探索着音乐天地的奥秘。“瞧,小松鼠来问好了!”,这时,教师的小木鱼敲了起来,要学生们模仿节奏。“钢琴上也能表现出乒乓球的声音呢,不信,我们一起来听听。”教师一边播放钢琴独奏曲《乒乓变奏曲》,一边模拟打乒乓球的动作,学生对此非常有兴趣。

再如在我的教学中,学生的起立、问好都是用音乐进行的,听即兴音乐编创动作也是很重要的一种学习形式。根据教师弹奏的音高来决定哪组的孩子起立歌唱,孩子们很喜欢这样有挑战的项目。

再次,要上好音乐课,最重要的是让学生成为课堂的“主演”。听有听的学问,表演也有表演的规律。在舞蹈室外,挂着这样的话――“舞蹈是活动的雕塑,流动的画卷。”因此,在音乐表演课上,让学生感受美、创造美是极其重要的,我们要学会让学生成为课堂的“主演”,例如通过形体简笔画让学生捕捉形体表演和美术的共同点,通过对影像的观察模仿理解动作,通过自创自编动作的展示加深学生对音乐的理解。好的音乐课就是让情感围绕着课堂。例如在欣赏《小星星》时,我首先问学生:“你们喜欢星星吗?你喜欢什么星星?你是怎么观察星星的?”学生天生爱看星星,特别是一年级的学生,说到宇宙里的星星特别开心,个个争先恐后,发言很热烈。接下来我说:“今天,老师把你们喜欢的星星都请来了,有仙女座,有北极星,有牛郎织女星等等。你知道它们在干什么?请你用动作表示出来。”学生都兴致勃勃地边听音乐边用身体动作表示。通过自己的想象,随着音乐的旋律与节奏,学生表演了各种不同的动作:有的学北斗星;有的模仿小动物嬉戏……,学生无拘无束地参与到活动中,不仅积极主动地投入到欣赏中,而且创造性地用动作表现自己的感受。