小学低年级识字教学的几点探索
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【摘 要】把抽象的符号具体形象化，利用游戏的形式，采用多媒体课件，给字配“画”，开展实践活动，有助于激发学生识字兴趣、拓宽识字途径、拓展学生的识字能力。
【关键词】低年级 识字教学 探索
【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）13-0087-01
众所周知，识字是阅读和写作的基础，是低年级教学的重中之重。识字的多少、快慢，直接影响到读和写能力的发展。长期以来，小学低年级识字教学一直存在着高耗低效的现象。语文课程标准指出：“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。”为了使学生在愉快轻松的气氛中主动识字，教师要根据儿童年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。基于这样的认识，我对低年级识字教学进行了以下几点探索。
一 根据儿童的思维特点，把抽象的符号具体形象化
心理学研究表明，小学生正处于身心发展的初级阶段，各方面发展都缺乏持久性、连续性和稳定性。因此，在进行识字教学时要保持教学内容的丰富性、学习形式的新颖性，变枯燥为生动，变“要我学”为“我要学”。
识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人们总是消极和被动的。如果孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，也会在一定程度上束缚思维的发展。因此，作为教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字，主动识字。
二 利用游戏的形式，调动学生学习抽象文字的兴趣
兴趣是激发儿童学习的动力。小学生天性喜欢游戏，特别是一年级学生，刚刚踏入校门，如果他们稚嫩的心灵过早地背上死记硬背的负担，不但达不到识字的目的，而且会影响今后的学习。因此教师在识字教学中要充分利用游戏的形式调动学生对学习抽象文字符号的兴趣，尽可能通过游戏、表演、儿歌、动手模拟等活动，让他们的眼、耳、脑、手、口等一齐“动”起来，以“动”激活识字教学。把一些字编成通俗易懂的儿歌进行记忆，有利于学生主动识字。如教学“情”时，因“青”的构字率较高，前面也学过了“清”字，所以，利用识字儿歌：“山青青，水清清，心头有事情。看东西用眼睛，出太阳天气晴，说话嘴边常带请。”把“清、青、请、情、晴、睛”都编了进去。这样一来，学生不仅记住了“清”这个字，复习了“情”，还渗透学习了“睛、情、青、晴”，一举多得。从学生自编或在家长的帮助下编创的儿歌中，我们不难发现，随着学生识字量的增加，学生的识字能力在逐步加强。
三 利用多媒体课件，调动学生多种感官参与识字教学
心理学告诉我们：动态的变化着的事物容易引起小学生的注意，针对这一现象，识字教学时，以多媒体声像系统为先导，通过多彩的画面和美妙的音乐，诱发学生探寻知识的强烈愿望。如教“春”字，先出示“三个小朋友在阳光明媚、杨柳依依、草绿花红的环境中游玩”的画面，让学生仔细观察，认真思考，使他们形象感受一年之计在于春。接着，凭借画面上三个小朋友在阳光中游玩的情境，与汉字“春”建立起识记联系，把“春”分解成“三”、“人”、“日”三个部件，让学生根据画面意思编识字儿歌：“三个小儿乐悠悠，红日晴天去春游。”然后，小结记字方法后指导书写。这样通过动画、儿歌等形式，让学生在形象生动的教学情境中识字，调动了学生的多种感官参与识字教学。实践证明，利用多媒体课件进行识字教学，简化了思维过程、减轻了记忆的强度、促进了思维的正迁移，有利于培养良好的认知策略，激起学生去探索这蕴涵无穷奥秘和乐趣的汉字世界的欲望。
四 给字配“画”，培养学生的想象力
在识字教学中，教师要根据学生思维的特点，引导学生想象，帮助他们把抽象的符号具体形象化，培养学生的识字能力。简笔画言简意赅、形象生动，而且内蕴丰富，给人以极大的想象空间。低年级儿童对图画的兴趣浓于文字，在生字字形教学中，教师要不失时机地让学生发挥自己的想象，给生字配上“身体动画”、“思维动画”，如：教学“跳、扔、举、拍、扫、洗、刷、端”一课时，学生运用想象，给生字配上身体动作，让字形在脑海里如动画般动起来，让一个个静止的生字都活起来，初步培养他们的识字能力。给字配“画”恰当地结合在图画与文的巧妙联系中，丰富了学生的想象，使学生生动地识字，有效地提高了学习效率。
五 开展实践活动，把学生引向广阔的生活空间
教师从儿童的生活实际出发、从儿童的兴趣出发，开展实践活动，采取模拟、创设情境的办法让儿童识字。如举办“动物运动会”、“秋天的田野”、“我当小导游”、“逛商店”等活动。活动是儿童生活的一部分，教师在教学中就要注意和社会生活相联系，使儿童尽快从“我”的世界跨入更广阔的周围环境，以吸收各种信息，扩展想象和思维的空间。因此，当学生掌握了识字方法，乐于识字，善于识字后，教师就要有意识地让学生在生活中识字。
总之，教师要充分发挥教师的主导作用，结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，使学生积极地参与识字教学，处处从学生主体的实际出发，鼓励学生想象、实践，学生就能获得成功的喜悦，从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和探索热情的热土。