“快乐教学”在数学课堂中的应用
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导课；习题研究
〔中图分类号〕 G623.5
〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2012）
23—0064—01
让学生在快乐中学习、成长是新课程改革所追求的目标，要实现这一目标，教师就要营造良好的学习氛围，让学生在轻松、愉快的学习氛围中学习。小学部分数学内容有一定的抽象性，学生在学习过程中较难感受到学习的乐趣，导致很多学生缺乏对本门课程学习的积极性。因此，我们有必要研究在数学课堂教学中应用“快乐教学”理念的方法。
那么，在数学教学过程中，应该怎样将“快乐教学”贯穿在其中呢？下面笔者结合教学实践谈几点具体的做法：
一、巧妙地导课，引人入胜
俗话说，好的开始是成功的一半。在一节课的开始，教师应充分利用各种各样的方式、引人入胜的语言把学生的注意力吸引到要讲授的知识点上，及时引发学生学习的积极性和主动性。
猜谜法：好奇是儿童的天性，对于未知的事物，他们总想探究其因。猜谜法导课，能充分调动学生学习的积极性，引发学生的想象力。例如，在学习“时、分、秒”一课时，我先给学生出了一个谜语：“一匹马儿三条腿，日夜奔跑不怕累，马蹄哒哒提醒你，时间一定要珍惜”。学生猜出是钟表后，我就自然引入本节内容，告诉学生“马儿的三条腿”即是时针、分针和秒针。这样的导课，可以使学生由已知学习未知，记忆深刻，既学到了知识，又明白了“要珍惜时间”的道理。
设问法：儿童对世间万物总是觉得新奇有趣，因此，我在教学过程中充分利用儿童这一特征，用一些有趣的问题提出将要学习的新知识，让学生在疑问中学到知识，进而激发其学习兴趣，使其有目的地学习知识。
导课的方法多种多样，只要教师在导课时采用巧妙的方法，讲解时绘声绘色，就会产生极大的凝聚力，让学生听得津津有味。一种好的导课方法，会有磁石般的吸引力，能很快将学生带入教学意境，对一节课的成败有着举足轻重的作用。
二、灵活地组织教学，化难为易
新授课阶段的组织教学，是一节课组织教学的关键环节。因此，一节好的数学课要能使学生始终保持活跃的思维状态，对知识的领悟达到更深的层次，对知识的学习达到系统化、完整化。因而，教师应充分利用教具、图片、实验等手段组织教学，把一些抽象、枯燥的知识转化为形象、直观、生动、易学的知识，用抑扬顿挫的音调，趣味化的语言，使学生在快乐的气氛中轻松、愉快地增长知识，以旺盛的精力参与新知识的学习过程。
1.实验演示法：数学知识具有较强的抽象性、严密性、逻辑性和联系性，每一个公式、计算方法之间都存在一定的联系，如果只教给学生概念、公式的表象，学生只会死记硬背，自然不会灵活应用，因此，教师应用实验演示法让学生在动手、动脑、动口的情况下掌握知识，使学生提高操作技能，掌握学习方法。
例如，在教学“圆锥的体积”时，我在课前准备好等底等高的圆锥和圆柱各一个，在进行新课时，用沙子或水装满圆锥，然后倒入圆柱，刚好三次倒满，学生便很容易理解“等底等高的圆锥体积是圆柱的三分之一”。
2.游戏法：好玩是儿童的天性，教师在教学过程中，尽量将游戏纳入课堂教学中“寓教于乐”，能使学生既玩得痛快，又学得轻松，可以把本来抽象的知识简易化。
三、 注重习题研究，提高练习实效性，体验成功
一节好的数学课在最后的巩固阶段应设计出难度不同、形式多样、充满趣味性的巩固练习题，使不同层次的学生满足自身的需求，体验到成功的喜悦，这样既满足了尖子生的求知欲望，维护了后进生的自尊心，又增强了中等生的自信心，使每一位同学都有所收获，看到自己的进步，从而激发他们学习的更大兴趣。因而，这就要求教师不但要设计出内容精、针对性强的练习题，而且必须设计出题型活、编排巧、有易有难的练习题，这样才能引起学生的练习兴趣，诱发学生的学习动机和参与意识。