导学案引导下学生自主的策略研究

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摘 要：本文着重研究和分析如何运用导学案教学模式提高学生自主学习能力，进而促进学生自主性和独立性发展，可以有效提高初中数学课堂教学的质量。

关键词：导学案；学生自主学习；中学数学

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）06-295-01

一、导学案引导下中学数学教学中存在问题及原因分析

1、对数学课程标准理解不深

《普通中学数学课程标准》对中学数学教学的具体内容进行了纲领性指导，对于教师的教学过程具有极为重要的意义，需要数学对这一过程进行认真阅读和学习。但是当前一些教师对《普通中学数学课程标准》的研究和理解不够深入，在一定程度上导致数学教学活动效率低下，难以实现数学教学目标。同时导学案引导下的学生自主学习也需要以《普通中学数学课程标准》为基础，如果不能按照这一标准进行教学很容易导致教学活动脱离教学目标。

由于对数学课程教学目标认识不足，一些教师不能很好掌握教学的深度和广度，导致学校案例形式单一，教学思想不够深入，对学生的学习自主性和多样性不了解，影响了教师对教学目标的把握，影响了具体的教学过程质量。

2、对学生自主学习研究不够深入

随着新课程改革的不断发展，教师不仅是学生学习的引导者，而且应该是教育教学的研究者。教师在教学过程中存在的“教”与“学”之间的矛盾会不断出现，这是教师需要研究解决的问题之一。教师通过相关课题的研究实现教学矛盾的积极转变，从而促进教师的教学。依据导学案进行教学要求教师不仅要有足够的课本知识，也需要教师具有教学相关知识，如教师对学生基本情况进行合理掌握，保持良好的师生关系等。但中当前教师因为对学生自主学习的研究不够深入，导致整体教学的效率不高，甚至对导学案的使用越来越依赖于教师的研究。同时师生关系和教学风格等内容都会在一定程度上影响教学过程中对导学案的使用，所以如果教师对学生的教学研究不够深入，就会导致导学案对教学过程的指导出现诸多问题，进而影响教学目标无法在效完成。

3、对导学案本质把握不到位

很多中学数学教师在使用导学案进行教学过程中存在很多错误认识，比如在教学过程中，一些教师对教学目标的把握不足，尤其对于情感目标的把握无法进行有效衡量，导致一部分教师忽视了对学生的教学情感目标定位。在导学案的使用过程中，一些教师不能完全熟悉学生的情况，没有与学生之间形成合作探究和自主学习的习惯，所以在教学中不能顺利完成教学任务，从而剥夺了学生自主学习的时间，实际上，此外，还有一些教师走向教学的另一个极端，导致教学和学习效率低。因此，在使用导学案的过程中，教师必须对学生自主学习进行合理控制，进行科学引导和指导，精心选择和充分利用教学案例。

二、加强导学案引导下学生自主学习的建议

1、有效提高教师教学理论和素质

随着新课程改革的不断发展和对教师的要求不断提高，对传统的教学观念提出了挑战。导学案教学与新课程改革为学生提供了更加科学的学习指导，而且也为教师的课堂教学提供了合理化的工具，为了更好的进行导学案教学需要教师加强自身的理论学习，不断提高教师的教学理论素质。教师要适应新课程改革的角色变化，对学生进行合理的指导，并促进学生进行主动探索，组织学生进行合作探究。导学案引导下加强学生的自主学习能充分发挥学生的主动性，教师要合理引导学生，以消除学生认知矛盾，进而有助于学生对新知识的学习，实现教学方法的优化和教学模式的改革，并引导学生主动学习，所以这就要求教师不断养成终身学习的习惯，加强对自身知识的不断更新，实现教学的专业发展，从而消除教师在具体教学活动中所遇到的问题。

2、创新教学方式，倡导学生自主学习

学习兴趣是学生自主学习的动机。教师需要提供丰富、有趣的学习环境，培养学生的数学学习兴趣，逐渐培养学生自主学习的好习惯。同时合作学习和探究学习是一种促进学生自主学习的方法，实现学生的合作探究，不仅可以提高学生的学习热情，促进学生之间的交流，还可以实现学生对知识、学习方法和学习经验的共享，这就要求教师根据教学的实际情况，不断探索和丰富教学经验，按照新课程标准要求，在导学案的指导下，教师在教学过程中要合理引导和帮助学生学习，推动学生自主探索和合作探究，进而促进教学目标的顺利达成。

3、合理编写和使用导学案

在编写和使用导学案的过程中，教师要清楚地掌握学生的情况，对学生的具体学习情况进行科学合理分析，这是编写导学案的出发点，了解学生的学习困难和学习情感，从而实现教学策略的可行性。其次，教师要熟悉和掌握教学顺序，包括教学单位设置，教学材料及相关知识，摆脱教材的编写意图，合理掌握写作框架，进而针对学生的差异问题实现因材施教策略。同时，在导学案的准备过程中，可以让学生广泛参与到学习案例中，加强教师与学生的交流，可以促进教师对学生的了解，进而能促进学生学习能力和思维能力的有效提高，促使学生在自主学习过程中实现自我调整。

三、结语

总而言之，在初中数学教学课堂中，传统教学模式由于片面强调升学率，并且忽视素质教育的重要性，进而影响了学生自主学习习惯的养成，而导学案教学模式则是坚持以学生自主学习为本，教师在具体的教学过程中统筹考虑“教”和“学”两个过程，进而可以有效提高学生自主学习数学的能力。

参考文献：

[1] 高红敏.“学案导学”教学模式在初中数学课堂教学中的应用研究[D].陕西师范大学，2011.

[2] 王瑞祥.导学案在高中数学教学中存在的问题及解决建议――以高中数学教学为例[D].陕西师范大学，2013.

[3] 赵 勉.高中数学“学案导学”教学实施中的问题与对策研究[D].山东师范大学，2014.

[4]颜章业.提升初中生自主学习能力的数学学案导学策略研究[D].四川师范大学，2014.