提高劳技课堂教学有效性的点滴思考

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摘 要:主席在第三次全教会上指出:“教育在培育创新精神和培养创造型人才方面肩负着特殊的使命。”我们的教学,决不能再是封闭式的单纯接受模式,它应该是开放的、综合的、多元的,有助于学生多方面智能发展的体系。改进课堂教学,提高教学有效性,使学生乐学、会学,是我们教育工作者值得思考的问题。

关键词:课堂教学 教学方法 有效性

课堂教学作为一种有明确目的性的认知活动,其有效性是每位教育工作者所共同追求的目标。要想提高教学的有效性,就必须改革教学方法,更多地采用自主探究、合作学习、体验学习的教学方式,优化课堂教学,使课堂呈现“教师教得生动,学生学得主动”的良好氛围,逐渐形成多种学习方式,把课堂还给学生,使学生真正成为课堂的主人。

一、落实总体目标,提高教学有效性

劳技课强调通过实践增强探究和创新意识,掌握科学研究方法,培养科学态度和科学精神。课程选择了密切联系学生社会生活的内容,通过学习使学生具备现代社会生产、生活所必需的一些基础知识和基本技能,形成热爱劳动、勤俭节约、认真负责、团结协作、遵守纪律的优良品质和行为习惯,培养学生具有初步的设计与技术操作和创新能力,为他们进一步学习和掌握有关的劳动技术奠定基础。

二、培养学习兴趣,提高教学有效性

我国古代教育家孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”。可见,兴趣在学习活动中具有十分重要的作用。教师要设法使学生进入“受激发状态”,积极、主动地从事学习活动。新颖、别致的“开场白”、实物、标本、模型、挂图等直观教具,投影、幻灯、录像、视频等直观手段,可以充分、有效地调动学生的视听感觉,引起学生对教学活动的兴趣,使学生产生主动学习的愿望。例如在上《油菜菌核病的防治技术》一课时,教师事先准备好大家熟悉的健康油菜一棵,然后再出示有病斑的叶片和带有菌核的茎与角果标本,说明菌核病的症状,然后结合图表说明菌核病的危害,最后播放教学视频资料,掌握菌核病的防治。标本、图表和录像的使用,使学习材料实现了由静到动、由抽象到具体的转变,只有学生对学习的内容产生了兴趣,才会发自内心地想学,想探究,才会引发学生认真观察,积极思考,提高课堂效果。

三、运用信息技术,提高教学有效性

劳动技术课实践性较强,采用幻灯、投影、录像、视频等电教媒体,通过直观、生动的画面,创设生动的教学情境,很容易激发起学生强烈的学习情趣和求知欲,从而取得良好的教学效果。例如利用信息技术,特别是利用摄录技术来摄制、编辑、重放操作过程,对关键步骤和技巧进行放大、分解、透视,并适当插入指导说明,强化重点,突出难点,会收到事半功倍的效果。例如,讲授作物栽培、育种、保护时,我们可以从选种、育种、栽培、管理、保护等各个环节入手,分期进行摄录,然后组合编制成教学录像资料,让学生集中观看,强化学习效果。又如,在讲解导线的剥切等具体操作时,老师在讲台上进行实际操作演示,学生只能看一个大概,对于一些细节没法看清楚,在随后的技能操作中就不能符合要求地进行。利用实物展台和多媒体投影仪,将老师的示范过程放大,学生就看得清清楚楚,减少了教学难度,从而更有效地完成技能练习。

四、注重探究过程,提高教学有效性

国外教育学家曾指出:“教学时,不要把你的秘诀一股脑地全部倒给学生,而要让他猜测一番,引导他们独立找出尽可能多的东西,然后再讲给他们听。”也就是说对学生进行科学的教育并不是要把现成的科学结论告诉他们,而是使他们成为渴求了解世界的探索者。注重探究过程,为学生创设多方面、多层次的猜想空间。因此,教师要引导学生在猜想中去感知、去观察、去比较;鼓励学生学会发现、学会质疑;引导学生突破原有的思维定势的束缚,通过尝试和探索,对原有的制作方法、制作材料进行改革和创新;教育学生在学习过程中能标新立异。学生们会在实践中发现:日常生活中有着很多美丽的饰物,可以利用手中的一条丝带、一针一线,在一穿一绕中变成艺术品。这样不仅有利于增进学生的学习兴趣,而且有利于开拓学生的视野和强烈的创作欲望,进而巩固课堂效果。

五、教师加强指导,提高教学有效性

教师是教学的指导者和组织者,不能只强调学生主体地位而忽视教师的主导作用。在劳技课堂教学中教师要积极发挥其主导作用。既不能放任自流,又不能简单地全部进行指导,扼杀学生主观能动性的发挥。在动手实践过程中,教师要鼓励学生自己发现问题、思考问题、解决问题,最终掌握技能;培养学生敢于创新、勇于实践、乐于探究、善于合作的精神。教师要注重对学生思维过程的指导,并启发诱导学生做有效的思考,让学生掌握科学的方法论。在手工制作、技术设计、模型装配等教学中,教师要根据不同的教学内容,利用图片、多媒体、实物等多种手段,给学生提供直观、感性的认识,突破教学的难点,促进学生多种技能的形成。

六、重视社会实践,提高教学有效性

劳技课是以学生获得积极实践体验,形成良好技术素养为目标,倡导学生回归生活世界,倡导课堂开放的一门课。光靠课堂上短短的几十分钟,让学生掌握良好的劳动技能,培养劳动素养是远远不够的,学生要积极参加社会实践活动,保质保量地完成教师布置的实践作业。例如学习盆景制作技术后,教师将学生带出教室,以大自然为课堂,组织学生到野外寻找制作材料,并要求学生亲自动手进行盆景的设计与制作。又如学习花卉施肥技术后,教师安排学生调查自家花卉的施肥情况,解决家庭花卉施肥存在着种类单一、用量不合理和施法不当等问题。学生在课堂上学到的知识,教师应引导他们拿到生产、生活实际中加以运用。

总之,新课程背景下的劳技课堂教学有效性是要让学生学到有利于自己发展的知识、技能,获得影响今后发展的价值观念和学习方法,把学生培养成为“爱劳动,善动手,能创新”有较高技术素养的人。

参考文献:

[1]戴立军.提高课堂教学有效性的思考与实践[J].当代教育论坛(学科教育研究).2008.(11).

[2]许陈生.课堂教学有效性初探[J].读与写(教育教学刊).2008.(10).

[3]徐雪芬.劳技课中如何开展探究式教学[J].中国校外教育(基教版).2009.(02).

作者单位:浙江省上虞市实验中学