慢慢走,欣赏啊!
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每一次的阅读都是一次心灵的旅行，这种旅行不是“闲逛”，而是有目的的抵达。根据阅读内容的不同，这种“抵达”也应有所侧重。有的书籍偏重于让孩子获取更多的知识，有的则侧重于对孩子的精神成长进行引领，还有些更有助于语言的积累与提升。《草房子》为我县课外阅读六级的必读书目，这部小说不仅是一道丰盛的精神大餐，更是一部优雅的语言宝典。徜徉书中，诗一般优雅的语言从眼前流淌过，让人忍不住多涵咏两遍，仔细玩味。有时甚至产生一种冲动：如果让学生把这整本书的语言都积累下来，那会胜过几年的课本学习！
因此，在首遍阅读把握小说情节的基础上，我引领孩子进行了细致的“复读”之旅，咀嚼纯美的语言艺术，揣摩高超的写作技巧。
一、让作品成为“语言增值”的教科书
（一）在摘录中鉴赏
在语文课堂上，教师都非常注重培养孩子的语言感悟能力，或批注赏析，或置换比较，或朗读体悟，然而，在课外阅读中我们却很少看到这种“言语自觉关注”的姿态。我们只有将课内的得法与课外的阅读实践紧密结合起来，才能真正提升课外阅读的质量。为了能有效地促使孩子对语言进行理解和鉴赏，“复读”初始，我要求每生配备一本摘录本，按照章节摘录精彩段落，并写上自己的赏析，赏析字数不限，底线是不能写“太优美了”“太精彩了”之类空洞的话。为了激发兴趣，增加个性元素，可以在文字旁配上一些简笔画，呈现文字情景。每章节阅读结束后，在小组内交流，择优“集锦”，请电脑兴趣组的同学精心设计成图文并茂的“《草房子》阅读赏析报”，打印“发表”。有了底线的保证，有了精品的引领，自觉关注语言、赏析语言的良好阅读风尚便悄然形成。以下是几段学生的赏析：
受着海风的吹拂与毫无遮挡的阳光的暴晒，一根一根地都长得很有韧性。阳光一照，闪闪发亮如铜丝，海风一吹，竟能发出金属般的响声。
赏析：这段话是作者对茅草的描写。在作者的笔下，这似乎已经不是茅草了，而是铜丝，是金属。这样的草房子比瓦房更坚固，比金属更纯美。这样华贵的草房子下就上演着一幕幕纯美的故事。（作者：赵宇辉）
一个孤孤单单的影子。来了一阵风，桑桑眼见着自己的影子被扭曲了，到了后来，干脆被揉皱了。
赏析：桑桑本来想让杜小康尝尝被别人冷落的滋味，可最终伙伴们却将他抛弃了，深夜滞留在一副空棺里。而伙伴们却聚于“红门”热热闹闹地吃着柿饼。而桑桑的失落、愤恨、委屈都融进了这个被扭曲、揉碎的影子里。（作者：繆小雨）
（二）在交流中提升
如果说摘片段、写赏析是一种草根式赏析，而组织孩子进行专题讨论，则将对作品语言的揣摩引向纵深。
1.在描写细腻处揣摩
我们常会用“美不可言”“只可意会不可言传”来传达对生活的感受。而在曹文轩的笔下似乎没有他描写不出的声音、形象，他的文字总是那样富有张力，把生活的质感“穷尽”无遗，这应该归功于他长期的文字锤炼和敏感多思。扣住这些描写细腻、精当之处，细细体味，对培养学生的感受能力是大有裨益的。
生：“他往教室走来了，热气透过口罩，来到寒冷的空气里，就变成清淡的蓝雾，在他眼前飘忽不定。而当蓝雾飘到他的睫毛与眉毛上，凝起一颗颗清凉的细小的水珠时，她觉得格外的舒服。”读到这一段文字的时候，我感觉这样的情景太熟悉了。冬天的早晨，我们讲话或者呼吸的时候，总会看到升腾的热气，尤其是在阳光下，就更加明显。这些情景我们看到了，却又把它给忽略了。但是曹文轩叔叔却能敏锐地抓住这些生活小细节，并且准确地描述出来，可见他的感受能力很强。
……
师者言说：一部好的作品不在于它有多深刻的主题，而是在于它对生活逼真、细致的反映。好的语言具有复印功能，能把生活的状态复印出来，散发给每一位读者。正如曹文轩所说，细微之处深藏大义。
2.在表述含蓄处揣摩
与科学语言的直接、明快不同的是，文学语言常常较为迂回曲折，使文学作品具有一种含蓄、深邃之美，令人意犹未尽，回味无穷。破译语言密码，揣测作者创作诉求的过程，亦不失为一种探寻美、体会美、回味美的过程。
生：“它飞的样子很奇特：往前一蹿一蹿，每一蹿都有力而迅捷，并且是不住地往高空蹿，像多枚火箭，不一会儿就变成了一个几乎看不见的黑点。”桑桑是蒋一轮和白雀的信使，这里明是写鸟，实际上是在写桑桑的心理。“往前一蹿一蹿”就像是桑桑想看信的念头在不断地生长，已经超出他的理智。“多枚火箭”可见他的欲望越来越强烈，已经是无法自我抑制了。
……
师者言说：我国是一个诗的国度，讲究“犹抱琵琶半遮面”的含蓄美，文学作品常常是言在此而意在彼，同学们能读出其中的“弦外之音，言外之意”，说明能力已经在阅读中提升了。
（三）在诵读中内化
很多时候，学生在进行摘抄后便“大功告成”，束之高阁。缺失了“内化”这一环节，语言就不能真正纳入学生的语言系统。语言是一种艺术，而语言的内化也同样是一门艺术，它是一种熏染的艺术。我认为“熏染”的最佳途径就是诵读，因此，我在早读课上开辟出专门时段，让孩子朗读书中的精彩段落，并且要求熟读成诵，孩子们一遍遍地抚摸语言的节奏、质地，久而久之，小说中弥散出的唯美、典雅的气质就会浸润到孩子们的言语生命之中。
当孩子们满载着唯美的语言观看《草房子》电影时，有些失望了，原著借助文字构筑了美轮美奂的诗意世界，但影片直观的画面远没有文字的表现力丰富，大大限制了人的想象。也正是这一体悟，更提升了孩子们诵读作品语言的兴趣，他们在文字的表述中尽情地挥洒想象力。
二、让作品成为“写作提升”的练兵场
“提高写作水平”是小学课外阅读的一项目标和追求，对于像《草房子》这样精致的作品来说，更应该发挥这种功能，将阅读与写作“联姻”，让作品成为孩子提升写作能力的练兵场。
（一）人物描写个性化
对于人物描写，学生习作中常常存在“脸谱化”的倾向，写儿童必是“樱桃小嘴苹果脸”，写老人则是“花白头发皱纹脸”，如何走出这种套路，写出个性，《草房子》中对秃鹤的描写就是很好的范例。“他用长长的好看的脖子，支撑起那么一颗光溜溜的脑袋。这颗脑袋绝无一丝瘢痕，光滑得竟然这么均匀。阳光下，这颗脑袋像打了蜡一般亮，让同学们无端地想起，也会亮的。”作者舍弃其他的体貌特征，紧紧扣住“秃头”浓墨重彩勾画，使人物形象鲜活起来。我引领孩子认识写外貌不能面面俱到，要扣住特点，写出个性。我要求孩子们迁移这种写法，描写班上的“鼻涕大王”，有学生这样写道：曹祖德的鼻孔下方永远挂着两条“白龙”，一到冬天，就会形成“二龙戏珠”的景象，日积月累，鼻子下方形成了两道明显的皴红的凹槽。他总是恰到好处地控制着这两条“白龙”的位置，绝不会让它们轻易越过嘴巴。说话的时候，那浑浊的粘液会随着嘴唇的运动轻轻晃动，仿佛两条蠕动的小虫子。写完之后，我给孩子们读曹文轩的另一部作品《细米》中对“三鼻涕”的描写，在鉴别比较中，引导学生自我评价，对“一点突破”的人物描写方法有了更深刻的体会。