口诀助学――增强学前教育专业写字或书法课实效的策略研究

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摘要：文章从分析当前学前教育专业的需要和现状入手，强调学前教育专业设立写字课的必要性，并研究增强学前教育专业写字课实效的手段。口诀是学前教育专业学生熟悉的形式，语文课的对联和幼儿文学课的儿歌及其创编与口诀类似。利用口诀助学，是一项省时省力又能增强写字课实效的方法，把写字课高深而繁杂的理论编成易学易记而系统的口诀，也是本文在实践上的创新。

关键词：写字课 实效 口诀助学

写字或书法先天具有调养性情、培养意志力、提升个人素养甚至强身健体等多项功能，这些已经是被社会有识之士广泛认可的事实。但是，写字或书法这项活动在现代社会有着不受重视的尴尬甚至有被人们遗忘的趋势。新媒体的发展使人们的沟通越来越多地依赖电脑和手机，电子邮件和短信替代了传统的纸笔、书信，视频、声控又让人们之间的交流不受空间的限制，越来越方便。但是我们应该认识到，写字或书法仍然是我们在现代生活中无法离开的必要活动。比如留言、签字等，诸如此类的许多事情都不能由别人替代。书法调神养性，审美享受，是祖先留给我们的独特的精神财富，丢掉十分可惜。

对于学前教育专业的学生来说，写字或书法的地位就更加重要了。学前教育专业的学生，是未来的幼儿教师。近年来，国家对于幼儿教师的培养非常重视，不仅给予政策支持，还增加了对幼儿教育部门的投入。除此之外，社会对幼儿教师的期待值也非常高，在独生子女不断增多的现代中国，幼儿教师承担着对国家未来人才初期培养的重大责任，他们对未成年孩子的影响仅次于家长。幼儿教师素质的提高当然离不开各类素质教育课，写字或书法课是其中最容易出效果的一门课，也是必不可少的一门课。有的孩子生性好动，争强好胜，一冲动就打架，而在练习书法以后就像换了一个人，安静异常。另外，许多学前教育毕业的学生参加工作后发现，幼儿园大班、学前班等的教养员教师是需要进行写字教学的。我们的学前教育专业毕业生如果字写不清楚、写不好看甚至写连篇的错别字怎么能对得住大家的期待？因此在学前教育专业非常有必要开设写字课或书法课，而且有必要经常组织课外活动或展览、比赛等增强学前教育专业学生学习的积极性。

目前，学前教育专业的写字或书法课普遍不受重视，主要表现为：首先，学生的学习动机弱。他们普遍认为写字或书法不是必修课，量力而行即可，有紧急的任务自然可以挤掉练习写字或书法的时间。其次，学生对写字或书法缺乏自信心。有相当多的学生认为自己天生就不是写字的料，怎么练都不可能写好；还有学生觉得练习写字或书法，太浪费时间而且很难有成效，普遍有畏难情绪，练了一遍或几遍，不见起色，就沮丧了，放弃了；当然也还有一些学生没有毅力，不能坚持。在这种情况下，写字或书法课教师有责任让学生能够比较快或在不太长的时间内就普遍看到练习书写后的希望，也就是必须增强课堂实效，才能避免学生心生倦怠而放弃学习。写字或书法课教师应当做到：不仅仅让那些有天赋的学生能够越写越好，即便是原来自认为字写得很糟的学生，只要按照教师的指点，按照口诀指引，依然能够发生奇迹。现在的写字或书法课，“人人练写很热闹，原来的习惯改不了，有朝一日毕业了，看见写字我就跑”。再也不能让这种现状继续下去了，增强写字或书法课的实效，就是增强写字或书法课实际的功效，一节课有一节课的效果，学生不仅在课堂上可以“立竿见影”，课下也会积极训练，长此以往，学生一旦见到实际的效果，他们一定会爱上写字或书法课。

有效提高写字课实效的策略有很多，比如比赛、评级、评比，与教师资格证或毕业证挂钩等激发学生动机的方式，也可以通过加强传统文化影响，创建传统文化氛围，增强自上而下的对写字课的关注度，创编有吸引力的、水平较高的教材，甚至创编针对本地区、本学校的高水平教材，都会不同程度地增强写字课的实效。这里，我们想通过研究探讨一种更具体的、对学前教育专业的学生更有针对性又能大大提高学生兴趣的策略，这种策略就是――口诀助学。

那么什么是口诀助学，又如何进行口诀助学，增强写字或书法课的实效呢？

一、口诀助学的优势

什么是口诀？“口诀”是指用于记住某些事物的短小语句。原指道家传授道术时的秘语，后多指根据事物的内容要点编成的便于记诵的语句。也泛指根据学艺、方技等的内容要点编成的便于记诵的语句。口诀是人见人爱的语言交流方式，易学易记，这些口诀对于我们掌握知识起到了非常重要的促进作用。“口诀”也俗称“顺口溜”，就是民间对时事政治、历史地理等内容编撰出来的简短押韵的语句。我们学到的好多知识都是口诀，比如汉语拼音歌：“ o e， i u ü，标调多按此顺序；如果 i u 连一起，标到后者头上去。”还有乘法口诀、除法口诀、化学元素周期表口诀等等，口诀助学的优势非常明显，关键在于教师或学生创编的口诀是否有韵有调、有趣味，是否比较简洁、合理、科学等。

二、学前教育专业学生进行口诀助学的优势

口诀是学前教育专业学生熟悉的形式，语文课的对联学习和幼儿文学课的儿歌创编与其类似。语文课梳理探究中有“奇妙的对联”的内容，通过学习他们明白了什么是字数相等、平仄相对、词性相当的对联，而通过对幼儿文学中儿歌的学习，他们也明白了什么是押韵，如何押韵。请看他们创编的两副对联：处处春光好，隐隐百花香。/爆竹声声脆，饺子口口香。再看他们创编的儿歌：《下跳棋》（苗冉）小小跳棋真好玩，/戴着帽子走河沿。/一不小心走错线，/胜利就属那一边。这样，学生在学习写字或书法时，遇到一些简单的书写技巧，就可以创编书写口诀。坚持下去，他们对书写技巧的理解应用就更得心应手了。

三、写字或书法课知识理论体系内的口诀创编

写字或书法课的知识理论高深而繁杂，传统书法理论大量都由文言写成，学生难以进行深入了解，其中有的说法也仅仅是书法各家流派的感受体会，不太系统。即便是普遍流传的写字书写口诀也是由文言写成，翻译成现代文已经有了出入。比如，《黄自元大字结构92法》中说：“横担者中画宜长，直卓者中竖宜正。”翻译为：“写横担一类的字，要使中画较长，稳其重心。直卓一类的字，要使中竖宜肥且平直有力。”可是什么是中画？什么是直卓？什么是字的重心？其中的细节是需要说明的。另外，其中“中竖肥”是翻译者加上去的，该不该加，值得商榷。《欧阳询间架结构36法》中说：“排以疏其势，叠以密其间，所以求停匀也。”书中用“排叠”二字概括很是简净，容易记忆，但不易理解。因此，借用这些理论，是需要整理的。

现代的写字书写口诀有执笔口诀、坐姿口诀、基本笔画口诀等等。例如，我搜集到的坐姿口诀：“端正姿势摆好脚，放松双肩直起腰；头要微低颈不扭，身正笔正字正好。”执笔口诀：“拇指食指捏笔杆，中指背后去相伴；无名小指来相助，笔尖离纸一厘半。” 基本笔画口诀：“横要平，竖要直，长短搭配要合适；点像瓜子撇像刀，干净整洁不用描；捺像扫帚小心扫，不偏不斜站稳脚；竖钩挺直腰，钩时点点向上翘；竖弯钩要有力，小鹅慢慢游来了；斜钩有弯又有钩，多看勤练能写好。”笔顺口诀：“从左到右不能换，从上到下要习惯；先撇后捺巧安排，从外到内字不散；先横后竖细心写，先外后里把门关。”这些口诀比较系统，但还不能算是朗朗上口，还有修改的必要。

目前，我们还没有见到比较系统的用口诀教学写字或书法的专门教材，也没有见到完整的借助口诀进行写字教学的教案，其中有一些在社会上流传的口诀如“独点要庄重，多点必呼应；（宫、兴）书写三点水，中点偏左位（河、浪）；横要稍斜式，写竖必垂直（十、千）……”等口诀既不科学也不上口，当然也有必要进行修改。

目前，全国许多省份的小学在写字教学中总结了一些比较科学且简短上口的口诀，可以借鉴。江苏丹阳市荆林中心小学的胡忠新老师总结出左右结构汉字书写口诀很好，“左小右大左偏上，左大右小右偏下，左短右长左居中，左长右短右居中，左右相等上下平，右下有竖要错落，左竖右横右提上。”上述口诀基本涵盖了左右结构大部分的汉字书写规律，口诀形式既上口，书写要诀又明朗，很好记。

教学中，我们已经开始尝试创编书法口诀，比如，在教学“左上包右下结构”的偏旁时，我们创造性地把广字旁、户字旁、病字旁、虎字旁四个偏旁的字一起学习，并和学生一起总结出：“撇要长，横要短，被包的主笔向右展。”当教师和学生一起念着这个自己总结的规律的时候，学生的眼睛亮了，而书写漂亮的比率高了，个别辅导时省去了很多麻烦，很快学生就可以学习其他偏旁的字，教学进度加快了许多。

总之，提高写字课教学质量，要借助不同的梯子：教师的示范能力、选择适当的教材、教学时融洽的师生感情、教学流程的顺畅、良好的传统文化氛围等等。我以为，口诀助学，是我们写字课值得探索的一种有效方法，它不仅有利于学生对理论知识的掌握，更能调动学生的学习积极性，并让学生获得立竿见影的学习效果，师生都赢得成就感，非常有意义。我们已经在口诀助学中尝到了甜头，将继续摸索创编书法口诀，让口诀成为提高写字或书法课质量必然要借助的梯子，以此增强学前教育专业写字或书法课的实效。

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（责编 张敬亚）