职业技能指导课教学思考

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摘要：中职教育开设职业技能课，全面、深入、系统地对学生职业技能进行指导，是实施素质教育的一项重要举措。职业技能指导旨在帮助学生了解自己，了解专业，了解社会，进而树立正确的择业、创业、就业观念。职业技能指导课程的构建应以实用性、针对性为原则，对学生进行指导。

关键词：职业技能指导；课程；目标；任务；学习；能力。

一、职业技能指导课的具体目标与任务

1、根据学生进行学校、专业的介绍。帮助学生了解职校专业的学习要求，了解所学专业在社会经济中的特殊地位和作用，认识本专业相对应的职业群及相关职业群的素质要求，从而使学生明确学习方向，端正学习态度，巩固专业思想，努力培养和提高自己的综合职业素质。

2、帮助学生了解个人的兴趣、能力、性格等，分析自己的优势和不足，从而不断完善自己；帮助学生认识社会、了解社会，增强其主动适应社会生活的能力；在此基础上，指导学生主动发展自己。

3、培养学生良好道德修养和人际关系。对学生进行技能指导，使学生明确学习的意义，了解矿工基本素质要求，培养职业能力，掌握学习方法和学习途径，在步入社会后真正成为具有创业精神和创业能力的一代新人。

4、及时向毕业生提供需求信息，开展职业咨询、心理辅导，并向社会推荐学生就业。同时开展毕业生跟踪调查，了解他们就业情况和职业适应情况，从而适时、适度地调整学校课程设置和学科内容，最终达到提高教育效益的目的。

在职业技能课程构建过程中，需在不同阶段，以不同的课程内容，采取不同的方法和手段，落实和实现以上目标与任务。

二、职业技能课程构建的原则

1、实用性原则。课程内容的实用，是学生学习的动力因素和兴趣点。主要是指适合学生需要，满足学生要求，解决学生实际等。做到既有理论的分析，又有思想的教育；既有实验操作，又有现实例证。课程体系要避免面面俱到，无所不包，也要避免只注重某几个问题，或某一阶段的指导内容。要注意充分发挥职业技能课程独特的教育作用。

2、针对性原则。课程内容的针对性，是实用性的进一步深化。它是专指职校学生这一层，针对他们的学习、生活、理想、做人、创业、求职和就业等问题，并根据他们的生理、心理特点进行有的放矢的指导。

3、阶段性原则。内容体系的阶段性、层次性，是逐步完成职业指导目标与任务的客观要求。这主要是指课程如何设置，具体指在每个年级实施的主要内容、完成的主要任务、解决的主要问题。要求根据学生学习和成长的进程，不同时期的需要和困惑，分别进行指导，不能笼统集中在某一阶段完成指导内容。

4、系统性原则。内容体系的系统性，是学生得到全面指导的重要保证。它主要指职业技能课程的完整、有序，贯穿于学生整个学习过程中，它不仅要求每个年级的指导内容要科学合理、自成一体，而且要求各年级指导内容要相互衔接、相互促进。

三、职业技能指导课程构建的内容体系

1、学生从普通中学进入职校，是人生一次重大转折。此时，大多数学生对职校感到无所适从，不知如何学习，不知如何走好三年职校之路。虽已选定了专业，但并不一定了解它、热爱它。对所学专业相对应职业群的素质要求，更是一片茫然。因此，职业技能指导应从学生一进校就抓起。在构建职业技能课内容体系时，应首先采取对学生、家长问卷调查和座谈会的方式。找到学生“问题”的切入点和突破口，由专业学系就业负责人和职业指导专职教师分别进行指导。

2、重点应放在“未来社会和职业发展对学生的素质要求”，“全面认识自己和社会”等问题上。使学生端正学习态度，明确学习方向，巩固专业思想，树立正确的职业理想和正确的职业观，不断提高自己适应未来社会和职业发展要求的能力和素质，做好职业准备。这样才能为今后就业打下基础。

总之，职业学校学生职业技能与专业素质的成长是一个动态的系统化的过程，职业学校在这个过程中进行职业技能与安全素质教育，应从学生的实际情况出发，依托学习生活的实际情况，促进学生在职业技能与各方面素质的提升。