做好小学英语朗读教学助力学生成才

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朗读是学好一门语言的重要途径，通过朗读，可以使学生的语感、语音、语调等能力大幅度提高。在小学英语的教学中，我们教师要重视学生的朗读，要充分地读，多读。同时整体感知，能有所收获，形成良好的语感，并注重文中的情感，使自己从整体上得到熏陶。

一、英语朗读存在的问题

（1）没有严格的训练要求。由于教师对朗读的训练不严格，再加上小学生年龄小，对自己没有很好的约束能力，他们对自己的朗读训练也不严格，这就需要教师对学生提出严格的要求，并时时进行监督。有些学生胆子比较小，平时就不喜欢说话，在朗读的时候声音小，如果教师不对这一缺点进行纠正，那么，时间一长，学生大声朗读的习惯没有养成，反而形成一种小声朗读的错误习惯。另外，由于朗读是一种口头作业，很多学生朗读是为了应付老师，要求读五遍而只读了二遍三遍，这样的学习就使效率大打折扣了，这样，不但没有读熟，而且课文没有读通顺，还经常发生很多的错误，语调就更是很糟糕了。

（2）朗读态度不端正。朗读一定要有良好的心态，朗读的姿态要好，但教师往往会忽视这一特点，这给朗读的质量造成了一定的负面影响。比如，有的学生朗读时注意力不集中、马马虎虎、精神不振、没有表情、声音小，这都是态度不好的表现。

（3）训练方式单调。朗读看起来只是手捧课本，动动嘴多读几遍就是了，其实不然，小学生天性好动，喜欢新鲜事物，所以，要对学生进行多样化的读书训练，训练方法要多样，不但要有齐读，也有个别读。组织朗读单一无趣，就使得朗读索然无味，不能激发学生朗读兴趣。

（4）没有标准的引领。有些教师带领学生朗读为了省事，从不用磁带，很多发音不是标准的，甚至是错误的。在学习语言的初期，学生要学会模仿，就像一个婴儿初学语言一样。所以，磁带可以给学生原始的语音示范，让学生模仿。开始时一定要让学生模仿磁带中的语音语调。当学生发音错误时，教师要停下录音，再让学生听一次，直到学生发音正确为止。经过长期的训练，学生就有了一定的语感，会自觉地对自己的发音进行纠正，最终开始正确的发音。

（5）过于提高朗读速度。虽然英语的正常语速很快，但是，一味地追求速度，对学生也是不利的。导致很多学生在读的时候没有轻重缓急、语调和朗读的节奏，没有养成地道的英语语感习惯，这是非常有害的。

二、英语朗读水平提高的途径

（1）用好录音正确示范。学生学习英语要先听，再模仿读，再到自己的语言运用，这是一个漫长的过程，必不可少，少则学不到真正的英语。英语教材中都有配套的磁带。通过听录音，保持学生的注意力，让他们感受到真正的英语，从而唤起感知和想象。利用磁带示范，可以帮助学生形成对词汇和语言结构的记忆，而且不容易忘记，更为重要的是使学生形成了良好的语感能力，我们在平时的教学中，就要多运用录音示范与教师示范相结合的教学方法，教师也要加强自己的示范修养，尽量使自己的语音与磁带接近。

（2）组织多样化的课堂朗读环境。英语朗读是非常枯燥的，如果组织不好，会打击学生的学习兴趣。小学生好动、喜变化，这是他们的心理特点，朗读时就要根据学生的心理特点，组织多样化的训练方法，比如，可以个别读、小组读、分角色读，让小学生代替教师领读，相互评读等。这样，学生的朗读兴趣就提高了，满足了他们的学习需要。多样化的朗读可以让学生百读不厌，还可以形成良好的语言习惯，形成语感。课堂气氛也会非常活跃，培养了教师与学生之间的感情。

（3）朗读趣味性提高学生的朗读热情。小学生对新鲜的事物感兴趣，如果把英语的趣味性特点融入课堂，英语朗读变得游戏化，那么，良好的课堂气氛就形成了。例如，在一次复习课上，为了进一步提高学生的英语朗读能力，提高难度，特别组织了一次趣味性朗读。有一段英语故事中，出现了五个角色，要求学生用五种不同的声音模仿朗读。而且每个学生都有这个朗读的机会，在每组的练习中，都表现出不同的效果，学生的参与热情很高。当然，在朗读过程中，不光为了让课堂活跃起来，也要让学生读得准确而且流利，否则失去了朗读的意义。

（4）给学生鼓励性的评价。学生的学习情况需要及时的评价，评价时多发现学生的优点，以表扬为主，发扬优点。当然，针对问题也要提出中肯的建议，并及时给予纠正。对于朗读优秀的学生，我们要给出更高的要求，不但准确，而且感情要丰富，速度稍快，表现出英语的特色，这部分学生就会成为学习榜样。而对于朗读水平较弱的学生，要多鼓励，保护他们的自尊心，要形成勇于赶上的决心。

总之，朗读是小学英语教学中的最主要教学环节，我们要培养学生正确的朗读习惯，教师要重视朗读，并在朗读教学中多研究教学方法。让学生感受到朗读的快乐，培养良好的朗读能力，形成英语语感，为英语学习打好基础，助力学生成才。

（江苏省扬州市生态科技新城区杭集中心小学）