浅谈化学教学中情感目标的培养
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摘要 情感态度与价值观,认知改变情感,情感也影响认知,情感对学生的学习产生不容忽视的作用,它是连接教师与学生的桥梁,我们的工作对象是最有力气灵气的人,要理解、尊重、信赖、欣赏每一个学生,多融入些情感于其中,教育就一定会收到更好的效果。
关键词 情感目标; 挖掘; 感染; 融洽和谐的师生关系;激发学习兴趣; 营造;引导; 激励
【中图分类号】 G633.8 文献标识码:B 文章编号:1673-8500(2012)10-0182-01
《化学新课程标准》中指出通过中学阶段化学课程的学习,使学生在“知识”、“能力”、“情感态度与价值观”三方面都得到发展。其中情感、意志、兴趣爱好等非智力因素是理解人类学习行为的本质因素,学习中的情感与学习的认知活动是紧密联系的。学生在生理和需要得到满足后,追求较高层次的情感体验可成为学习的动机源泉。皮亚杰说:“没有一个行为模式(即使是理智的),不含有情感因素作为动机。”这就是说在教学过程中,学生作为学习的主体,其情感直接影响学习的效果与质量。因此在教学过程中教师应充分挖掘能刺激学生心理的情感源泉,通过恰当的途径和方法,激起学生健康、积极的情绪体验,以优良的情感去波及和感染学生,促使学生自觉接受教育。下面介绍几种化学课堂教学中情感达成的方法。
1 建立融洽和谐的师生关系,产生情感的“正迁移”
融洽和谐的师生关系是师生情感交流的感情基础,也是提高教育质量的主要手段之一。俗话说:“投我以桃,报之以李。”学生总喜欢那些越来越喜欢自己的教师。教师应主动沟通师生感情,运用情感教育打动学生的心扉,以情感人,激发他们强烈的求知欲和进取心。如果学生对老师产生良好的情感,则一定会迁移到这位老师所教的学科中,形成一股积极的教育力量。因此教师首先应从思想、生活、学习上关心学生,了解他们在想什么,需要什么,有什么困难;了解他们的生活习惯,学习特点和兴趣爱好,建立良好的师生关系,使学生“亲其师,信其道”。苏霍姆林斯基说:“热爱孩子是教师生活最主要的东西。”这就是说一旦教师的真情被学生所理解,教师对学生真挚的爱,就一定能化为学生学习的内在积极因素,形成愉悦的情感,产生有效的“正迁移”变为学习的动力。
2 激发学习兴趣,诱发学生的学习动力
爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”。兴趣是学习知识的动力之一。创造愉快的学习气氛,必须从日常生活中寻找学生的兴奋点来激发学习兴趣,从而使枯燥的学习过程变得生动有趣。在化学教学中,教师可以通过联系实验现象、生产实践、生活常识、当前化学科学成果与动态,以及化学领域攻克的难题等知识内容,采用感染力强的教学手段,呈现情境激感,使学生进入情境感知情感发现问题激发兴趣积极参与讨论,最后教师适时总结,实现教育目标,完成教学任务。另外对于化学这门以实验为基础的学科,增强学生化学实验兴趣是培养其化学学习兴趣的最主要的途径。在平时的教学中,应该让学生多参与实验操作,一是可以让学生比较直观的观察实验现象,亲身体验实验过程和享受成功的愉悦,二是可以提高学生的动手能力,这样,学生对化学学习的喜好也就水到渠成了。
3 营造宽松和谐的课堂氛围,培养学生良好的情感品质
新课程下的课堂要体现人文性的特点,创设情境,营造宽松、和谐的气氛是必要的。实际教学中,我们会发现,课堂上总是呆坐着不少一言不发的“陪客”。此时教师应用自己富有艺术性的语言调动学生的积极性,激励他们主动、积极参与教学。如“你说的真不错,请再响亮地说一遍”“老师很高兴看到你终于也能争取发言了,继续这样努力,你也能成功”等,在使用激励性语言的同时恰到好处的配以形态语言会产生“无声胜有声”的效果,如老师面带微笑上课,会消除课堂上紧张气氛,当学生注意力分散时,用关爱的目光去暗示、提醒;尤其是当学生在回答问题胆怯、畏缩时,老师用目光去鼓励、支持,不仅能缩短师生间的心理距离,还会大大增加师生间的情感交流。除此之外,老师还要有让学生战胜自己的勇气,宽松的课堂氛围往往会使一些学生提一些老师始料不及的问题,这时老师不妨说“你真会动脑筋,提了个问题把老师也给难倒了。”这样做首先从心理上满足了学生的自信心,同时让学生明白老师也和他们一样需要不断的学习。然后老师请学生互相讨论结果,一个学生的质疑不仅激发了全班的求知欲而且也是培养了学生良好的情感品质。
4 引导克服困难,培养学生良好的意志品质
意志是意识的能动性的集中表现,它具有目的性和调控性,能催人奋进。实践表明,由于意志品质的差异,有的学生刻苦勤奋,面对困难时锲而不舍;有的学生则懒于钻研,学习消沉,态度不端正。这就要求教师有意设置教学“坡度”,使学生的学习过程成为克服困难的过程,既提高学生的思维水平,同时又磨练他们的意志。所谓“坡度”,是针对学生的基础而言的,指的是必须通过努力方能达成的目标,既“最近发展区”,。意志培养要因人而异,重在引导。对智力水平较高、学习能力较强的学生,应着重使他们在复杂的化学问题解决过程中磨练意志,提高耐挫能力,进行创造性思维,自觉向提高化学学习的“精度”、“深度”和“新颖性”方向发展;对学习成绩较差的学生,应耐心引导,使他们逐步掌握科学的学习方法,克服知识和心理两方面的障碍,尝到成功甜头,并且持之以恒,养成坚韧不拔的意志和细心、稳定的心理品质。要注意帮助学生做好学习的心理准备,防止加重学生心理负担,抑制化学学习兴趣,削弱学习意志。
综上所述,化学教学中情感目标的达成对培养学生的整体素质有重要的意义。布卢姆认为“认知改变情感,情感也影响认知”。可见情感对学生的学习产生不容忽视的作用,它是连接教师与学生的桥梁。当我们埋头于我们衷爱的教育事业时,别忘我们的工作对象是最有力气灵气的人,要理解、尊重、信赖、欣赏每一个学生,多融入些情感于其中,教育就一定会收到更好的效果。