浅析小学语文教学中的情景教学

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摘 要：在小学语文教学过程中，有各种各样的教学模式应用其中，情景教学模式是小学生学习语文的最有效的方式之一。教师通过结合课本，开设各种各样的情景，通过多媒体，音乐，图像等等方式形象地描绘出课文中的情景。在此过程中，学生和老师都愉快地参与其中，轻松而快乐地进行学习，这样既能活跃课堂气氛，同时也提高了教师教学的效率和水平。情景式教学是值得学校推广的方式。

关键词：小学语文；情景教学

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）21-166-01

随着教学理念的不断改变，在小学语文的教学中引入了情景教学的教学方法。小学语文情景教学是教师根据学生的年龄特点以及语文学科的特点，发挥主观能动性创设的一种能满足学生心理需要，激发学生学习热情的情境。情景教学能够满足学生的好奇心理，引起学生的情感共鸣，激发学生学习的主动性，对于语文课堂教学效果的提高有重要意义。创设情景的方式多种多样，教师应该根据自身教学特点、课程内容以及学生的学习特点，合理创设教学情景。

一、情景教学的意义

情境教学是通过对学生的情感和理性认知上的互助作用来达到教学目的的，它是一种认识上的直观再现方式，有着科学的设计原理和方法，并且充分注重到了对于学生潜意识中的一些认知的引导，使得学生在参与中感受到一种积极有效的学习方式。

1、知识的全方位阐释。情景教学是对具体知识和对象的一种直观再现和体验，通过情景教学能够对于知识系统进行一个全方位的阐述，使得学习过程不是枯燥的内容介绍，而是融入了多种观念、行为以及方式的全新学习过程。情景教学还能够营造出一种积极的教、学氛围，将教的过程丰富，让学的效果加强，使得教得更加积极有趣，学得更加容易好玩，而且效果良好。

2、调动身心的积极参与。情景教学是充分注重对于学生身心方面的调动的，具有寓教于乐的学习原理。让学生在一种愉快的氛围中积极参与，不仅有行动上面的参与，还有心理活动上的调动，从而促进学生的身心不断发展和完善。情景教学是在情感与理性的相互作用下进行的，是一种在对人本身的深刻认识和洞察上形成的，通过身心的参与学习，能够不断强化学习过程，知识不仅是一种实践更是一种高级的实践的产物，是具有心灵活动的。

二、结合小学生的心理特点创设情境

根据皮亚杰的儿童认知发展理论，小学阶段的学生正处于具体运算阶段的发展时期。这一阶段的基本特点是开始进行心理运算，能在头脑中依靠动作的各式对事物的关系系统进行逆反、互反、传递等可逆运算。但是，其思维还具有局限性，抽象的语言推理还不能进行，离不开具体事物的支持。因此，在具体的教学过程中，小学老师要注意学生的这些身心特点，创设出符合小学生心理特点的情境。例如，在学习《找春天》时，教师可以运用这样的一个导入：冬天过去了，春姑娘迈着轻盈的步伐向我们走来，同学们想去找她吗？然后，利用多媒体播放春天美丽的图片，引起学生的注意。然后，让学生把他们看到的用一两句简单的话语总结出来。通过这样生动、形象的教学，满足学校的好奇心理，有利于提高学生学习的积极性。

三、联系现实生活，实现情景再现

小学语文的教材内容与实际生活联系很紧密，对于小学生日常生活能力的培养有很大帮助，教师在创设教学情境时，可以联系实际生活，将生活中真实发生的事情与课本教材相结合，呈献给学生，这样既不会让学生在面对情景时感到陌生和茫然，又会促使学生更快融入情境。此外，还可以将现实生活中的一些小的物件和东西作为道具加入情境创设的活动中。比如在学习与四季变化有关的知识时，可以收集每一季具有代表性的物件或照片，如春季可以携带迎春花和植物出芽的照片，夏季可以携带绿叶和繁花盛开的照片，秋季可以携带枫叶和粮食丰收的照片，冬季可以携带下雪或结冰的照片，再将这些照片进行对比，就能很容易发现每一个季节之间的差异。

四、通过游戏，趣味教学

其实不管大人还是孩子都喜欢做游戏，尤其是小学生因为好动，好奇心旺盛，所以相比网络游戏来说，更加喜欢现实中的带有肢体动作的游戏。通过游戏可以提高教师与学生之间的亲密度，让师生关系更加和谐，课堂的气氛也会更加轻松和愉悦，活跃课堂气氛。当然还能抓住学生的兴趣，吸引学生的注意力，改变以往在课堂上让学生起来回答问题时的尴尬，学生在游戏中总是积极的活跃的。如何创设一个游戏的情景，把语文知识融合在游戏当中，既能满足学生的天性，又能在比较积极活跃的气氛当中教授语文课程呢？需要教师去细心的观察和思考，如何把语文知识运用到游戏中去。在日常的授课当中有时很难系统地去讲解教授的，这时，教师可以跟学生们做游戏，玩击鼓传花，教师背对学生从一数到十，粉笔盒落到谁手中，哪个学生就要说出一个带有“古”的字，否则就要表演一个节目。学生为了逃避“惩罚”而积极开动脑筋，认真思考问题，让学生在激烈紧张的环境中去回忆和记忆这些字，是非常有效的。当然在复杂的脑力劳动之余，还有同学精彩的表演，就更加让这个游戏熠熠生辉了。

五、从扮演体会情景

小学生喜欢表演，也喜欢看别人的表演，那些富有情趣的角色形象，不仅能唤起他们的新异感、好奇心，使他们激动不已，而且能产生巨大的角色效应。通过扮演，学生加深了对课文内容的理解，使学生进入想象的境地，使之成为永不逝去的记忆，同时也从中学到了为人处世的道理。结合教学的实际情况，适时恰当地给学生表演和表现的机会，不但能够活跃教学气氛，而且容易让更多的学生积极、主动地参与到学习活动中来，提高了教学效率和效果。

总之，情景教学带有鲜明的时代性，它所包含的教学思想能够从根本上激发学生对语文学习的兴趣，并且将枯燥无味的文字变得简单、生动、形象、具体，为学生自主参与课堂学习提供了良好的环境。

参考文献：

[1] 李 英.浅谈小学语文教学中情境教学的运用[J]时代教育2013（12）.

[2] 陈少月.谈谈情境教学在小学语文教学中的运用[J].教育实践与研究（A），2010（12）.

[3] 陈月琴.小学语文问题情境教学方法初探[J]南昌教育学院学报2010（17）