浅议高中生物教学的有效途径

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摘要：新课改更多的是强调学生的学，让学生自主学习，这种思想在教育界产生了极大的影响。从当下的形势看，教学模式是一个值得重视的环节。如何进行新课改，改革成什么样，人们对这样的问题相当关注，探索教学的模式和途径也意义重大。

关键词：高中；生物教学；新课改

《高中生物课程标准》提出了新的课程理念：提高生物科学素养，倡导探究性学习。核心理念是“面向全体学生”。怎样提高课堂的有效教学，怎样让学生更好的吸收教学内容、从而获得更大的进步、累积到更多的知识能力，这成为每个老师都要思考的问题。随着新课程改革的推进和老师对高中生物教学和教法的研究的逐步深入。

一、目前生物教学存在的问题

（一）学生学习意识缺乏

现代高中学生缺乏现代意识，是一个普遍存在的问题。在高中教学中，一些教师受到传统教学模式影响，常常会犯教条主义的错误，导致学生学习兴趣不高，在课堂上犯困。同时，教师过于偏执于书本知识的传授，使得学生的动手能力得不到提高，创新精神得不到发扬。兴趣是最好的老师，忽视兴趣的培养就会使高中教学陷入难以突破的困境。

（二）教师自身素质有待提高

一部分高中生物教师只注重对课本的讲解，忽视自身素质的提高，一定程度上影响了一批思想处于迷茫期的学生。一部分高中生物教师并没有对新课改的实际内涵进行了解，无法有效贯彻新课改理念。自身知识的欠缺、思想不开阔也影响了生物教学模式的创新。因此，课堂教学容易变得单一、枯燥、缺乏吸引力，这是一个很难突破的瓶颈。传统呆板的学习模式并不利于教师教学水平的提高，不利于学生的学习、成长。

（三）教学资源缺乏

教学资源匮乏是一个令人担忧的问题，严重阻碍了教学工作的进行。在高中生物教学中，生物教学实验室及试验用品的缺乏导致学生实实在在动手实践的机会不多，一些生物教师在运用多媒体教学时，也只是列出知识点，并没有有效利用。有限的课程资源条件已无法应对当前新课改下复杂多变的多元化教学。

二、提高新课改下高中生物课堂教学质量的有效途径

（一）转变生物课堂的教学观念

新课改下的高中生物教学中，教师应首先转变传统的教学观念，把学生作为课堂的主体，树立“以学生为本”的教学理念。该理念强调的是以学生的根本利益为出发点，着重培养学生的自主学习意识，提高学生的独立思考能力，使学生做到全面发展。新的教学理念下，教师应充分意识到学生的课堂主体地位，尊重学生自主发言的权利，更要以平等的心态看待每一位学生。在生物课堂教学过程中，教师应允许学生大胆提问、大胆发言，如发现学生在知识上存在误区，应及时予以纠正而不是批评指责。善于发现学生的优点，鼓励并引导学生对生物课程进行努力钻研与探讨，让学生真正融入课堂的学习中。例如，教师在提出有关环境污染的问题时，可以让学生列举生活中存在的各种污染现象。学生在踊跃回答问题之后教师应该给予学生鼓励与称赞，以提高学生的积极性，消除学生对生物课程的恐惧，使每一位学生都能感受到生物学习的乐趣。

（二）开创性教育，更新教学模式

高质量的生物教学不仅要有好的学习方法，也要包括给学生提供良好的学习环境。这就要求转变师生角色、共同创建一个活力和谐的课堂。随着课程改革的不断更新，“面向全体学生”核心理念的展开，则更要求教育领域要充分发挥学生的主体意识，强调学生在学习中的重要性，那就必须要削弱教师在课堂上的“霸权主义”，这样不仅可以培养学生的自信心，还能化解学生对教师的不理解及抵触情绪、缓解师生经常出现的对立和冲突关系。这样的课堂激发学生有更好的学习兴趣，有精力学习更多的知识。如果再继续长期处于传统教学模式中不知改变，教师顶多就是培养出了一个不知创新、只会读书、附和他人的机器，成为我国应试教育下高分低能的“书呆子”。为了培养新一代优秀生物学人才，教师应该适当合理的改变教学模式。早在美国就有一种“探究式教学”，是由施瓦布科学家所提出，他认为教学不仅是一种意向性的行为，也是一种探究。学生的学习过程与科学家研究过程基本上都是一致的。通俗了说探究性教学就是只用老师来引导学生，让学生自己独立去发现问题所在，再自己去努力解决问题的过程。在这个过程中学生可以获得知识、发展创造技能，同时还能受到科学的教育，从中发展自己的个性，开拓自己的见识。生物学本身就是一门实验性的自然科学，学习是一种过程，而不是结果。对于学生而言，知识的获得固然重要，但掌握知识如何获得的过程则更为重要。生物学是要学生自己通过对大自然的探究再进入对科学研究学习的过程，以通过仔细观察生物、分析数据、生物试验等来获得的数据使之真正接触科学原理的过程。所以，在生物教学领域，作为一名教师应该始终记住一点“所谓教学，不是我如何把知识记清楚，而是我如何引导学生自己把知识想清楚”。不让学生把知识变成自己的东西，而是一味的让他们去死记硬背，这样的教育本身就毫无意义。

（三）整合资源，采用多样化的教学方式

在新课改的要求下，高中生物课堂教学若想有效提高学生课堂学习效率，就必须结合学生的实际情况，采用多样化的教学方式。例如，教师可以采用探究式的教学方法，所谓探究式教学就是指教师可以选用学生最为感兴趣的教材内容，以建立主题的方式引导学生积极参与到生物课堂的学习中。学生亲自动手进行资料的收集与整理，与学生共同探讨教师所拟定的课题。该方式下的教学，不仅可以及时发现学生存在的问题，还能使学生在学习与讨论中增进彼此间的友谊，促进学生共同发展。此外，该教学方式可以激发学生的学习兴趣、培养学生自主学习的意识、提高学生独立思考的能力。

总之，高中生物的学习对日后的生活和综合素质的培养有很大的影响，提高高中生物课堂的高效性和掌握高中教学的有效途径至关重要。我们应该先从学生的积极性入手，运用创新的教学方式，在校内多开展一些实验项目，把学生对学习生物的热情带动起来，从而更好地学习生物。

参考文献：

[1]曹丽艳.新课改下高中生物教学的若干思考[J].教育教学论坛，2013（05）.

[2]李红波.新课改下高中生物教学现状的分析、思考及改革思路[J].中学生物教学学报，2013（08）