给学生的一百多封回信

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以前做班主任的时候养成了一个习惯，喜欢和学生通过书信交流。今年虽然没有带班，但这个习惯却沿袭下来。

今年所带高一两个班的英语课，情况截然不同。暂定为A、B两班。A班的学生以男生居多，课堂上很活跃，部分学生思维很敏捷，回答问题积极准确。B班的学生以女生居多，课堂表现相对A班有些矜持，但学习态度较好，听课记笔记都很认真。通过两班同学的课堂表现，A班的成绩应该很显著，但是期中考试成绩出来后，B班同学的成绩明显优于A班。这样的结果引起了我的重视和反思。

我分别和两个班的同学用一节课的时间开会。会议的内容分为三个部分。一是对这次考试进行总结，包括分析试卷题型，难度，失分原因等，以便提高学生以后学习的针对性和得分率。二是给学生介绍今后学习英语基础知识的方法以及如何培养学英语的兴趣。三是在最后十分钟里，给学生的一个作业。结合这次考试，把自己在进入高中后学习英语遇到的困惑，难题和给老师的教学提出好的建议以书信的形式写出来。

当时我说了一句话：书信，可以署名也可以不署名。

在当天下午两个班的课代表先后把本班的作业交过来了。我打开一看几乎交上来的同学，都署名了。并且篇幅很长，有的甚至有三四页。我把署名的作业放在一块，准备一一写回信，没署名的共性问题准备在班里统一讲。我初略估计了一下，大概有一百多封回信要写，而且每个学生的问题各有不同。

其中有个学生在给我的信中写道:“老师，我的英语基础太差了，期中考试，我考得很烂，都准备放弃英语了，可是那天您用了一节课的时间和我们交流，您的一番肺腑之言，让我很感动，您又把我拉了回来。我决定了，以后要好好学习英语，我不会再选择放弃了，谢谢您！”还有个男生写道：“老师，这节课是我认为开学以来最有意义的一节课，这种交流的方式真好，我会更加努力的！”

拿起学生的信件犹如捧在手中一颗颗火热且对未来充满渴望的心。作为教师，我深知自己肩上担子之重。我的回信也在学生们的期待中一一完成，每天几封信，针对他们提出的各种问题，各种困惑详细作答。力争在两周之内完成。每天走进教室，看到的是学生们期待的眼神，今天又有谁会收到老师的来信呢？

就如一个学生说的：“老师，这个方法真好！我们一起努力吧。”

是的，一百多封回信，一百多个希望……

（作者单位：河南省驻马店市第一高级中学）