关爱留守儿童的童年

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【摘 要】童年是每个人都有的。但那些生活在城市幸福家庭的孩子们，都会有一个五彩缤纷、幸福美好的童年；而生活在农村父母外出打工，跟着爷爷、奶奶，甚至独自在家的孩子们，他们的童年是充满艰辛、泪水的童年。让全社会有爱心的人士一起来关注这些留守儿童的童年吧。

【关键词】留守儿童;教育；童年

一、“留守儿童”的生活教育状况

（一）父母“关爱缺失”引起严重的“情感饥饿”

20世纪世界著名教育家蒙特梭利在她的名作《有吸收力的心理》中指出，对于儿童来说最好的环境就是父母本身。她说：“母亲必须喂养子女，当她出门时不应单独将他们留在家中。儿童需要‘营养’与联结母子间的‘爱’，因为她们可解决儿童适应上的困难。”由于长期不和父母生活在一起，得不到父母的关爱，“留守儿童”在成长过程中出现了“适应”上的诸多问题。

“留守儿童”由于在情感上缺少健全的关爱和沟通的环节，容易产生心理障碍。长期与父母分离，导致留守儿童在日常生活中享受不到父母的关怀，遇到困难不能从父母那里找到感情的支持，在学习、生活过程中出现一些差错得不到及时的引导、纠正，久而久之，便形成一些明显的心理行为问题。如普遍的自卑心理，人际交往能力较差，内心压力较大，害怕被别人欺负，寻求保护或自我保护的意识特别强，在自我保护行为上出现过激行为等。

（二）监护现状堪忧

目前“留守儿童”的监护情况主要有两种类型。一是隔代监护，即由祖辈抚养的监护方式。只要爷爷、奶奶或外公、外婆健在，对“留守儿童”采用这种监护的方式比较多。这种监护方式在儿童成长过程中有着难以克服的问题。老人年岁大，精力不济，健康状况欠佳，再加上有的老人监护的远不止一两个“留守小孩”，真是力不从心。以上情况说明祖辈难以承担监护教育之责。另一种是“留守儿童”由父母的同辈人，如叔、伯、姑、姨、舅等亲戚或他人抚养的监护方式。由于监护对象并非己子，监护人在教养过程中难免有所顾虑，不敢严格管教。这样，上代监护也大多属于物质型和放任型的管教的方式，容易养成儿童任性的心理行为。而对于较为敏感的儿童来说，又容易产生寄人篱下的感觉，从而形成怕事、孤僻、内向的性格。上代监护还容易出现转托情况，即小孩被父母托付给亲戚后，没多久因亲戚打工等原因外出，就转托给另一个亲戚，几经托付的小孩几乎无所适从。

二、关注留守儿童的身体健康

教育家苏霍姆林斯基说：“教育技巧的全部奥妙，就在于如何爱护儿童”.关注学生是我们每一位教师必备的真正素质，没有真正的关爱就没有真正的教育。对留守儿童来说，他们缺少关爱，更渴望得到老师、同学、社会的关注。为此我们每一位教师要从小事上、细节上关心他们。随时关注他们的思想变化，及时进行沟通。让他们感受到老师就是他们的父母，学校就是他们温暖的家。

我们班有两个这样的孩子，他们的父母生下他们几个月，就外出打工了。他们兄妹就跟着奶奶一起生活，家里就靠奶奶一人种地维持一家人的生活。住着矮小的瓦房，家里没有一件家具和电器。那种环境看了让人心酸，孩子四季都是那身衣服。在那样的环境里生活，使得他们比同龄的孩子看上去要矮小很多，一看就是营养不良的孩子。和城市的孩子相比，肥胖超重、营养过剩的孩子，形成了鲜明的对比。

我们对班级的留守儿童，进行逐个登记，建立档案。了解他们的家庭情况，采取一对一的帮扶。每周和他们吃一次饭，每月进行一次家访，每年给他们过一次生日。让他们感受到虽然父母不在身边，任然有家的感觉。学校成立了爱心之家，定期让他们和父母通话、沟通和视频交流。让他们认识到，父母不是不爱他们，而是为了家庭的生活，不得不外出打工。让他们理解父母的苦心，同时也让父母感受到孩子们想念他们。社会上的好心人还为一部分留守儿童捐助衣物、学习用品和生活费。使这些孩子，感受到学校、老师、社会都没有忘记他们。从而更加努力学习，健康成长。

三、关注留守儿童的心理健康

留守儿童的心理健康问题，也是一个严重的问题。这个问题困扰着学校、家庭。他们的性格一般内向、自卑、、敏感，这对他们的心理健康影响很大。由于父母长期外出打工，孩子只能在春节期间和父母相见，有的几年不能和父母团聚。孩子们长期感受不到父母的关爱和教育。

我班有一位叫田茂源的孩子，由于多年不同父母见面。加之父母离异，他从小就跟爷爷、奶奶一起生活。导致他不和母亲相见。母亲多次来看望他，给他买一些衣服、食品，他都不要。一看见那些东西，他就哭、闹、叫、精神恍惚。叫爷爷把母亲买的东西扔出去。谁问起他的母亲，他都会说他的母亲死了。为此，我时常找他谈心，对他进行开导。还通过电话和他母亲进行交流，经过长期的心理疏导，他有了一定的转变。并让他和母亲相见，使他感受到母亲时常都在牵挂着他的。

留守儿童相对其他孩子说，他们是很可怜的。他们感受不到父母的疼爱，我们要用老师的爱心去换取他们的信任。俗话说，精诚所至、金石为开。我们要有慈母般的爱，持之以恒的耐心，就一定能让他们感受到温暖。

学校和老师应给“留守儿童”以更多的关注、鼓励、帮助。爱是教育的基石，对于长期生活在“孤独城堡”中，处于父母“关爱缺失”的“留守儿童”，爱是教育的前提，教育应把爱放在中心位置。教师应与“留守儿童”交朋友，多关心、爱护、照顾、理解他们。在安全上，要时刻提醒；在生活上，尽可能提供帮助；在心理上，要细心观察，多方沟通；在学习上，要多予指导；在交往上，鼓励他们融入大班级集体中，减少其心灵的孤独和寂寞，使其保持活泼开朗的学习和生活心态。

虽然我们不能给他们很多物质上的帮助，但我们可以用真诚去感动每一个留守儿童幼小的心。让他们好好学习、热爱生活、健康成长。给他们一个温暖的家。从而营造一个和谐温馨的校园，让留守儿童的童年更加绚丽多彩。