浅谈小学生口语表达能力的培养

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2011版语文课程标准前言指出：语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。教育家叶圣陶先生指出，在语言文字训练“听，说，读，写”四个字中间，“说”字是基本，说的功夫扎实了，“听，读，写”三项就容易多了。这段精辟的话阐述了口语表达能力的重要性。如何培养和发展低年级儿童的语言能力，笔者认为在教学中可以从几方面进行。

一、利用语文教学的各个环节，锻炼学生的口语表达能力

（一）充分利用课文中的插图来激发学生浓厚的“说话”兴趣

小学语文苏教版教材绝大部分都配有丰富的插图，明艳的色彩，可爱的动物和图画都是吸引学生目光的有效材料，这些插图，体现了小学生以形象思维为主的特点，能激发小学生观察、联想和说话的兴趣。

（二）借助多媒体辅助教学，激发学生说话动机

现代教学手段为学生口语表达提供了丰富的内容和形式，大大激发了学生“说”的热情。在教学过程中，教师采用多媒体教学手段，可以化静为动，化快为慢，化抽象为直观，化大为小，化微观为宏观，利用其图、文、声、动画等充分调动学生想“说”的积极性，这样就起到了事半功倍的效果。

（三）引导课文复述

复述是促使学生将书面语言转化为口头语言，将消极的词汇变成积极词汇的技能训练。复述课文，一方面可以帮助学生积累语言和熟练地运用语言表述思想感情，同时也可以培养学生的概括能力和创造性思维能力。在阅读教学中，教师可根据课文的内容和体裁的特点，要求学生采用不同的复述形式，复述段落，复述全文，或详述、略述，还可以要求学生大胆想象创造性地复述。如《蟋蟀的住宅》的教学，可要求学生从不同的侧面，分别复述蟋蟀住宅的外部结构、内部结构、建造过程，只要叙述清楚，语言简洁，合乎情理 ，教师就应给予肯定和表扬。

（四）续编课文

编故事是孩子的天性，因为在孩子们的脑海中有着惊人的想象空间。小学教材中的许多课文，由于篇幅限制和作者布局的需要，有的细节处有所省略，有的在结尾处言虽尽而意未穷，这些都为学生的口语表达留下了广泛的锻炼空间。在阅读教学中，教师可根据教材特点，引导学生沿着作者的思路，进行合理的想象性的补白。课文补白，学生不仅

加深了对课文内容的理解，而且也能使口语表达能力得到锻炼。

（五）利用“口语交际”进行说话训练

利用课本中的口语练习训练说话。例如这样一道题：说说美丽的春天。教学时可先让学生观察春天美在哪里，然后让学生画一画美丽的春天，再引导学生根据自己的画与同桌说一说，或在小组内说一说，最后各个小组派代表再到讲台上说一说。这样既提高了学生的口语表达能力，也提高了学生的心理素质。

（六）把握有利时机，培养规范表达

孩子的语言是幼稚的，还在逐渐形成，所以口语中存在着许多语病，如有的学生一张口就是方言。这些问题一方面说明语词不丰富，逻辑性不强，另一方面是口语表达能力弱，思维能力不强的表现。教师还要及时纠正学生在口语表达中出现的错误，使学生形成正确的口语表达习惯，进而使学生的口语表达能力得到不断提高。

二、在各种活动中培养口语表达能力

小学生活泼好动，好胜心强，要抓住这一特点开展活动，让学生在丰富多彩的活动中，在轻松愉快的氛围中锻炼口语表达能力。如：班队课上，让学生朗诵诗歌，讲故事等；在晨会上，让学生开展新闻活动、背诵格言和诗文等。实践证明，这些活动既为学生的口语表达提供了良好的机会，又极大地调动了学生口语表达的积极性，主动。

三、开展课外阅读，拓宽知识面

引导和指导学生进行课外阅读，从课外阅读中收集、摘抄优美词语，可以使学生积累佳词佳句的同时拓展知识面。教师可以要求每名学生准备摘抄本、剪贴本，同时建立班级图书管理小组，保证每位学生每周至少能读一本书，摘抄十句佳词佳句，并要能理解其意、灵活运用。每月组织一次评比，以奖勤促懒，激发学生的积极性。

四、鼓励学生在日常生活中积累语言

社会是最大的学校，在日常生活中，我们可以经常听到一些流传于老百姓口头的语言，如谚语、对联、歇后语，还有简短绝妙的广告词、精炼的标语，告示等，这些都是很好的学习内容。要求学生做有心人，时时学，处处学，平时注意观察、积累这些知识。春节到了，让学生到各家门口摘抄春联，比谁摘抄得多，理解得扎实；农忙时分，让学生到田间地头，搜集整理劳动人民语言，整理成册；看电视时，让学生注意观看广告，丰富词汇。这些活动，可使学生掌握不少书本上学不到的知识，提高学生的口语表达能力。

总而言之，学生的口语表达是一个积累语言、运用语言的一种综合能力。它需要一个循序渐进的过程、一个漫长的等待。作为教师应该做好打“持久战”的准备，在工作中，应正视学生的不足，切实拟定好实施计划、有步骤的进行。