浅论英语教学中三维目标的和谐统一

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摘 要： 新课程标准确立了“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”这三方面为教学的三维目标。在英语课堂教学中只有充分研读其内涵，领会其精髓，实行三维目标的和谐统一，才能充分体现英语课堂教学的实效性。

关键词： 英语课堂教学 三维目标 和谐统一

根据新课程标准的要求，在英语教学设计中，教师根据教材内容及形式特点，有计划、有递进地组织教学，既要注重学生的语言知识和语言技能的掌握，又要注重学生的学习策略、情感态度、意志品格和价值观念等综合素养的提升，才能实现英语教学中三维目标的整合。

1.知识与技能目标

阅读文本是语言的载体，阅读教学仍然是英语教学的主要渠道。新课程标准下的教材编排符合我国学生学习英语的认知规律，有利于建构自己的知识体系。教师应该充分利用教学材料，通过对课文中语音、词汇、语法、句法等语言现象进行分析、运用，归纳语言现象，总结语言规律，完成由易到难、由浅入深的语言知识的掌握和积累。在循序渐进地积累基础知识的过程当中，要逐步强化技能性阅读训练，以深层理解为主线，认知活动为核心，以标题选择、中心归纳、细节推理、语义辨析、意向评价、图示判断、数字推算等为主要题型，训练学生思维的广阔性、灵活性、准确性，逐步提高语言综合运用的基本能力。

语言知识和语言技能是语言教学的两大基石，密不可分。在教学中，教师应该将二者有机结合，共同培养。学生应该边学习边操练，以学带练，相辅相成，以既掌握真实的语言知识，又发展综合的运用能力，从而完成英语教学的一维目标。

2.过程与方法目标

英语总的目标是培养学生的综合语言运用能力，即使用英语进行口头、书面交流的能力。在培养这些能力的教学过程当中，要注重英语教学的过程与方法。

2.1在实际活动中进行教与学。

英语是一种交际工具，英语教学的主要目的是培养学生运用这种交际工具的能力。这种能力的培养和检验主要依赖于语言实践，要在使用语言的过程中得以实现。因此，英语教学活动要力争做到课堂教学交际化，语言教学情境化，教学目的实用化，英语学习趣味化。

2.2注重级别之间的递进关系。

在新课程标准的目标表述中，各个级别、各个方面的要求是逐步发展、渐进提升的，即下一级目标是在前一级目标的基础上的进一步完善，看似重复，实则拔高。因此，英语教师应当不断学习，不断发展，提高自己的专业化素养，以应对新课程的开放性和选择性的特点，真正适应学生发展的不同需求；充分利用课程资源，积极创设教学环境，竭尽所能地为学生提供多样化、多层次的选修课程，完成级别目标的渐进提升。

2.3正确处理四项技能的关系，注意教学阶段的侧重，以提高学生的语言综合能力为终极目标。

听、说、读、写四项基本技能的综合训练贯穿英语教学的全过程，但是不同阶段应该有所侧重。随着学生年龄的增长、知识的积累，英语水平逐渐提高，外加英语教学诸多因素的变化，自然地呈现出不同的教学阶段。英语教师必须掌握各个阶段的不同特点，对于听、说、读、写的训练要求理应有所区别。在课堂教学中，尽量使用英语，控制使用汉语，有效地排除母语的干扰，完全浸泡在英语的氛围中，培养良好的英语思维习惯。只有正确理解和掌握新课程的性质与特点，注重英语教学的阶段侧重，改善英语教学的方式，才能真正达到过程与方法的和谐统一，完成英语教学的二维目标。

3.情感态度与价值观目标

为了促进英语教育水平的提升，培养学生的综合语言能力，英语新课程标准在教育目的、目标、观念、内容、实施、策略、手段和评价上都进行了重大改革，其中除了涉及语言知识与技能、教学过程与方法外，还涉及情感态度、学习策略和文化意识的发展，等等，这无疑是我国英语基础教育课程发展史上的重大突破和进步，充分彰显了以人为本的教育教学理念。

与创新课程形成鲜明对比的是，传统教学以学科知识为纲，忽略了以人为本，过于注重书本知识的传授，过于强调学生的接受学习、死记硬背和机械训练，将学生当做被动吞咽的知识容器，而轻视了学生活波可爱的本性，从而导致学生束缚的想象力，扼杀创造力，伴随而来的是学生的紧张、压抑、苦闷、悲观，甚至是逆反和对立。这样的学习态度使得学习成为负累，必将导致教学事倍功半，师生劳心劳力。

情感是人脑的一种机能，是对客观事物抱有不问好恶而产生的内心变化和外部表现。关注和解决情感问题能充分体现学生的主体地位，发挥学生的主动性和创造性。在教育教学过程中，教师应当加强与学生交谈并经常进行交流，关注他们在英语学习中的情感需要，帮助他们正确认识并排除来自外界的各种消极影响，学会自我调整心态。还要关注不同层次的学生，感悟每一个学生在英语学习上的心理需求，以自己的真挚情感和循循善诱的课堂教学感化学生，降低他们紧张和焦虑的程度，满足他们安全感和归属感的需要，激发学的学习热情，使他们能以积极的学习态度，身心愉快地参与语言学习。更要关注学生英语学习中的情感变化，尽力解决他们在学习上遇到的问题和困难。对于学生思想情感上出现的障碍，辅之以深入细致的心理疏导。对于基础薄弱、学有困难的学生，充分理解他们的情感，以及在英语学习上渴求进步的需要，及时帮助他们树立信心，实现自我形象的重塑。

当然，只有凭借饱满的工作热情、积极的工作态度、扎实的专业知识，细化教育教学工作，才能达到师生和谐互动、情感共鸣，并在这样的教育教学氛围下，激发学生的爱国情操，树立正确的价值观和人生观，增强社会的责任感和使命感，成为学有所为的栋梁之才，体现教育教学的最高境界。

总之，教学有法，教无定法。作为处于教育教学一线的教师，我们一定要善于学习，勤于总结，多层次、多角度地学习与探究，深入理解英语教学中的三维目标，从实际出发，兼收并蓄，集他所长，更加努力地提高理论水平和专业素养，坚定不移地从事基础教育，为我国教育事业尽一份绵薄之力。