创设情境 构建幸福课堂

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摘 要：在中学语文教学中，构造幸福课堂，提高课堂教学的有效性至关重要。因此，在课堂中教师要努力创设情境，构建幸福课堂，充分展示课堂魅力，促成学生积极情绪的产生和保持，催生学生学习的欲望，让学生获得成就感，提升学生的幸福感，让学生在幸福的课堂中享受语文、享受快乐、享受尊重、享受人生、获得知识、陶冶情操、生成智慧、体验幸福，从而促进课堂教学效率的提高，让学生真正成为学习的主人。

关键词：创设情境 积极情绪 有效性 成就感 幸福感

乌申斯基说：“教育的主要目的在于使学生获得幸福，不能为任何不相干的利益而牺牲这种幸福。”①因此，在中学语文课堂教学中，教师要充分展示语文课堂教学的魅力，让学生充分享受语文，享受快乐、享受尊重、享受人生、让语文的知识魅力吸引学生，人文魅力倾倒学生，智慧魅力熏陶学生，提高课堂教学的有效性，促进课堂教学效率的提高，使语文课堂真正成为学生求知的幸福乐园，让学生真正成为学习的主人。如何在中学语文课堂中，构建幸福课堂，提高课堂教学的有效性呢？我认为应从以下四点做起。

一、创设幸福情境，促成积极情绪的产生和保持

人的幸福感与环境有着密切关系。因此，在语文课堂教学中教师要调节课堂气氛、师生关系、教学节奏等，让课堂构成幸福学习环境，促成积极情绪的产生和保持，从而使学生萌生幸福感。因此，创设课堂幸福情境，关键从以下两点入手：

1.创设良好的课堂氛围

教师要千方百计地创设宽松、自然、和谐的课堂氛围，并且提醒自己注意转换角色，增进教学民主，加强师生交往，跟学生成为伙伴，让学生觉得老师是可亲近的朋友，让学生心理自由和安全，宽松、自然、和谐的课堂氛围自然就会形成，为学生创设了幸福的学习环境，学生的学习积极性、主动性被激活，从而就能收到意想不到的效果。

2.用爱温暖每一位学生

“爱满天下”是陶行知先生终生奉行的格言，爱是教学成功的保障，教师要注重情感投资。教师平时应多走进教室，走进学生，与其交流，关爱他们，从心灵上密切与学生的关系，缩短与学生的距离，形成良好师生关系。师生亲密无间，生生之间关系融洽，整个班级就是一个大家庭，大家其乐融融。师生一起探索、一起体验、一起感受、消除学生课堂心理的紧张情绪，积极情绪就会油然而生，从而使课堂教学做到在“乐中学，学中乐”，引起学生高昂的情绪，有助于课堂教学效果的提高。

二、探求学生的兴趣点，催生学生学习欲望

苏霍姆林斯基说：“教育上的一个重要任务，就是在于使每一个孩子的心都能受到人的崇高欲望的鼓舞，而给别人带来欢乐、幸福、顺利、好处和安宁。”②布鲁姆说：“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣。”这说明兴趣才是推动学生学习的内在动力，开发智力的钥匙。因此，激发学生的学习兴趣是提高语文课堂教学效率的关键。而兴趣是最好的老师，在课堂教学中，学生有了兴趣就可以激发学生的求知欲望，就能克服学习中的困难，变被动学习为主动学习，以苦为乐，乐中学，学中乐。在教学过程中，教师要善于根据初中生的特点，在教材中探求学生的学习兴趣点。

三、创设时空平台，让学生获得成就感

幸福感是一种较为长久的愉，是一种存于内心的体验，而真正获得这种体验需要对自我能力有信心，甚至欣赏。③可以说成就感是幸福感的重要组成部分。幸福作为一种感觉可以被点燃和烧旺，可以被激发和放大。教育的过程，学习的过程必须成为一个幸福的过程、一次快乐的“旅行”。课堂上要追求幸福的过程，当务之急是要解放学生。我国教育家陶行知先生曾提出：“解放眼睛；解放头脑；解放双手；解放嘴巴；解放时间；解放空间”儿童六个“解放”和总理在2009年《政府工作报告》中也明确要求：“把中小学生从过重的课业负担中解放出来，让学生有更多的时间思考、实践、创造。”④这都具有很强的针对性。因此，教师要摈弃“一堂言”的传统教学方法，尽量少讲，精讲，留给学生思考的时间和空间。学生有了时间和空间，才能为问题而思、而问、而学、而创。如在教学中学语文写作、口语交际、综合性学习中的《感受自然》这课时，如果单靠在课堂内完成习作是无济于事的。这时教师必须解放学生，留给学生一定的时间和空间，提供让学生走进大自然、感受大自然的机会，让学生投入到多彩多姿的大自然，陶冶学生的爱美心灵，锻炼学生发现美得眼力，这不仅解放了学生，而且也使学生能在快乐中习作，品尝了在学习中的快乐，让学生充分享受学习语文的快乐，增强了学生的自信心，使其在课堂解放中获得成就感。

四、创设展示舞台，提高学生的幸福感

美国作家梭罗.H.D曾说过：“人是自己幸福的设计者。”⑤心理学研究表明常感到幸福的人往往表现出自信、乐观、自尊等积极健康的性格特征。因此，在课堂上教师要培养并鼓励学生积极参与课堂，帮助他们长期拥有幸福感并提高其幸福感。能体会幸福的人，自然会更积极地投入学习和生活。因此，在课堂教学中，教师要千方百计地给学生创设一个展示的舞台（如朗读比赛、背诵比赛、演讲比赛、课文情节表演等），做到“逢山开路，遇水架桥”，让学生愉快地参与，充分展示自己的才能，在参与中获得快乐，在快乐体验成功，在成功中增强自信，在自信中享受幸福。如在教学人教版七年级《春》这课时，在学完课文之后，我就适时地给学生创设展示的机会和舞台，我要求学生反复阅读课文，然后用多媒体播放课文配音，让学生读给学生听，看谁读的有感情，最后在课堂中展示。此要求一出，真可谓“一石激起千层浪”，学生的情感动机马上被牵引出来，教室里书声琅琅，当学生开始展示时，在优美的旋律中，学生读的那么投入，读到精彩处，教室里不时爆发出热烈的掌声，学生的脸上都洋溢着幸福的神情。这不但让学生更深刻地品到味春的美景、春的气息、春的声响，而且使学生全身心地投入课堂中，享受到学习的自由、学习的充实、学习的快乐，在愉悦的、宽松的课堂氛围中，生成智慧，分享智慧，表现智慧，品味快乐，享受幸福。

总之，在中学语文课堂教学中，教师要努力为学生创设“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的广阔时空，用崭新的理念、饱满的激情、无穷的智慧去实践幸福课堂，构建幸福课堂，充分展示课堂教学的魅力，提高课堂教学的有效性，提高课堂教学效率，让课堂真正成为学生求知的幸福乐园，让学生真正成为学习的主人。

注 释：

①②④宋吕银.《让“教育”与“幸福”联姻》《江苏教育》编辑部.2009.9.15.第1页.

③⑤袁源.《营建幸福课堂生活》《语文教学通讯》编辑部.2008.7.10.第119页.

参考文献：

［1］张惠.《在生活中返璞归真，在智慧中精彩生成》《新课程教学案例》《新课程教学案例》编辑部.2006年.第7~8期.第8页.

［2］徐岗.构建学习科学的最佳心态.《教育》.教育杂志社，2009年.第11期.第41页.

［3］朱静.《关于课堂讨论的思考》《江苏教育研究》《江苏教育研究》编辑部.2008年.第3期.第57页.

［4］胡明艳.《空则有灵气，宽则生智慧》《江苏教育研究》〈江苏教育研究〉编辑部.2006年.第2期.第19~20页.

作者单位：江苏省邳州市铁富中心中学