从“武化”视角解读高校武术教学

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摘 要：本文从“武化”视角分析高校武术教学，通过对武化理论的阐述、现实意义与时代价值等多方面的探讨，解读“武化”在高校武术教学中的交互效应。

关键词：武化；高校；武术；教学

武术作为中华民族的文化瑰宝与智慧结晶，不仅是维系民族生存发展，培育民族精神，倡导自立自强秉性的精神载体，更是中华文明的象征之一。高校作为多元文化思想交流交融的“集结号”，既承担着传播武术文化、教授武术技能、弘扬武术精神的的重要使命，又是学习、研究与宣传中国武术的前沿阵地。本文基于“武化”视角分析新形势下高校武术教学的核心与内涵，以探寻高校武术教学的现代价值。

1 关于“武化”的理论阐释

止戈为武，以武教化。“武化”最早是为了消停战事，以“武”所担当的文化内涵去感化或支配人，让人在身与心的修习当中，达到由内而外、心与身高度贯通、言通行达，对自己与社会的关系具备正确认识和定位。早在远古时期，冷兵器时代，由于社会多变，战乱不绝，各国为开辟疆土或保家卫国，纷纷采取军事行动，讲武、习武、尚武的风气日胜一日，影响着人们的行为和思维方式。习武者经历了长久的积淀与发展，通过武术道德框架的建构实现了自我规范，形成了习武者共同遵守的行业契约，这是“武化”的雏形。

文武双全，自古至今都是每个中国人的人生理想。“文化”和“武化”相辅相承、教而化之，成为人类有记载以来最长的文明史。“文以修心，武以修身”，虽然两者的教育内容与形式不同，但都是教育与教化的手段和资源。只是所走之路，所“行”之“式”不同而已，但最终的归宿与结果都是相通的。武化较之于文化更注重于对“化”的领会，学习武术的技术博弈，只是“武化”育人的基本层面，更高层面，则是包含武术修为与武术道德素养相融合的全面提升。

“武化”的“化”不在于求知欲的循循善诱、知识填鸭式的灌输，而在于通过“武”的手段达到对人生意义的“觉悟”。武化注重通过对“意志品质”的炼悟达到自律意味上的生命体征，培养武之德性，对人们的心灵进行一种全面而和谐的塑造和陶冶，要求我们的情感不能自我封闭，而是向他人、外物敞开，在追求人（对手）与物（拳理）的同时，更是在追求“知己”、“成己”，使人对万物都产生热爱之情， 并与之融为一体。

2 武化在高校武术教学中的现实意义与时代价值

当前高校武术教学的现状并不乐观，学生选课时的兴趣、热情与武术教学效果形成鲜明的反差。一方面是，学生对武术认识片面，武术价值得不到学生普遍认可，“武术教学”体操化趋势愈演愈烈，淡化武术防身功能，降低了武术的魅力，而使武术的许多特性和价值无从展现；另一方面由于高校武术教学已形成一个较固定的套路传习模式，再加上武术套路动作千变万化，学生对学习武术套路倍感吃力，产生厌学情绪。同时也造成学生学习内容记不住，“考完忘光”的窘境和“学生喜欢武术，但不喜欢武术课”的现象。

新形势下，高校武术教学应摒弃摒弃传统的武术方式，以大学课堂教育为基础，积极发挥武化对人的积极因素，传播正能量。武化作用于人，可使人的身心得到不断的完善发展。一方面，学生习练武术，可增强自身的身体素质和竞技能力，实现提升人民身体素质的作用。另一方面，也有助于学生的人格塑造、生活情趣的丰富，健康意识的树立，竞争意识的增强，从而影响和改变他们的价值观念、行为规范、思维方式和情感方式，形成高尚的文化意识，推动社会积极健康发展。习武之人，往往在思维方式和行为处事上，更加积极阳刚，受刚劲的武术文化影响，能对自己的行为产生积极的导向性作用。

那么，如何为高校武术教学赋予具有时代意义的现代因素呢？

第一，为武术文化体系赋予爱国的民族意蕴和民族情怀。武术教学不仅是传授武术技术技能，而且还要引导和鼓励学生树立远大的爱国思想。学生不仅能从技术层面上升的民族精神层面，更能让学生从更为广阔的层次上展望其理想价值，来实现自我意志的砥砺、自我能力的提高和自我内心的修炼。在武术教学过程中，通过武术技术的传授和武术理念灌输，让学生在实践练习中，深刻领悟到武化所蕴含的爱国情怀和刚劲有力的尚武精神，并能够使之逐渐成为影响自我精神世界的价值理念。

第二，把现代体育精神融入高校武术教学。只有不断创新，武术教学才能够与时俱进。将现代体育精神融入武术教学体系，是新形势下武术发展的需要，既可进一步激发武术自身的生命力与活力，为武化注入现代性因素。要引导学生树立对生命的敬畏感，培养学生助人为乐的优良习惯，让学生在身与心的修习当中，一点一滴，以实际行动，达到由内而外、心与身高度贯通、言通行达，对自己与社会的关系具备正确认识和定位。在武术教学过程中，要通过武化的深厚内涵影响学生的为人处世，教育其在社会当中遵循社会规范与社会价值。

第三，在武术教学中探寻尚武精神对学生的积极影响，将其转化为学生在工作学习过程中克服困难的动力。尚武精神的内涵有百折不挠、勇猛精进、奋勇无前等积极意义。其积极的人生态度和人生体验，有助于不断提升抵御困难的勇气和信心，提升克服困难的能力。这也是其时代性特征的重要体现。

3 探索“武化”在高校武术教学中的交互效应

第一，在高校武术教学过程中，要加大对爱国思想内容的讲授。现在武术教学的弊端是只注重对技术层面的传授和指点，而忽视对道德层面和精神层面的熏陶。因此，要加大对武术德育和文化层面的相关引导，帮助学生树立其真正的社会价值及社会角色定位。

第二，采用现代武术教育方式，提升传统武术教学。在传统武术教学体系当中，“苦练”和“机械式”的武术练习方式，很容易让学生陷入厌学、惧学的尴尬境地，从而影响学生习练武术的积极性和主动性。因此，在武术教学中，要多采取学生所喜闻乐见的武术教学方式，以此来调动学生的积极性和主动性。

第三，融合武术的民族精神、尚武精神与英雄主义，丰富武化教育内涵。在教学中，教师应加强对课堂模式与内容形式的多方面探索，要着重向学生讲解习练武术的价值与意义。把武术的民族精神、尚武精神、英雄主义等三者融合起来，让学生在习练武术的同时，还要亲身感受到武术在新形势下的本质内涵和精神意蕴。

4 结语

武化注重对“意志品质”的觉悟，培养武之德性，并与之融为一体，进行一种全面而和谐的塑造和陶冶。在高校武术教学中，实现武化内涵的更新发展，要加大对爱国思想内容的讲授；采用现代武术教育方式，提升传统武术教学；把武术的民族精神、尚武精神与英雄主义融与之中，以此丰富武化教育内涵，推进武术教学的现代化，实现武化在高校武术教学中的现代价值。

参考文献

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作者简介

杜万新（1987-），男，河北平乡，硕士研究生，主要研究方向：运动心理学、武术训练理论与实践。