初中生语文思维能力的培养
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〔摘要〕在当前素质教育的大潮中，提高学生的思维能力是非常重要的。唯有培养每个人独立思考的能力，才谈得上真正的素质提高。
〔关键词〕语文 思维能力
在当前素质教育的大潮中，提高学生的思维能力是非常重要的。唯有培养每个人独立思考的能力，才谈得上真正的素质提高。那么，如何在初中语文教学中培养学生的思维能力呢？
1 语文思维的特征
通常把思维划分为形象思维、抽象思维、灵感思维、辩证思维、创造思维等等。学生的思维能力，在单独的某一门学科学习过程中，会单纯地发展某一种类型的思维能力，其他的思维能力则一概不发展，而在另一门学科的学习中，又会绝对地只发展另一种思维能力，不过相比较而言，不同的学科对学生思维能力的影响不尽相同。根据语文的学科性特点，在语文学习过程中，形象思维是起着主要作用的思维类型。这当然并不排除在其他学科的学习中、在科学研究和发明创作中、甚至在日常生活中都要广泛运用形象思维。例如：数学作为一门抽象性很强的学科，也经常需要形象思维的配合和参与。几何图形在几何题的解题思维中起到的重要作用就说明了形象思维在教学中的重要性。语文教学应该运用与其内容相适应的思维方式来讲解、传授，这样有利于学生的理解和接受，有利于语文教学质量的提高。
2.1 准确地教授学生掌握概念，是培养学生思维能力的基础和前提。概念是人脑对事物的一般特征和本质属性的反映，是用词来标志的。概念是逻辑学上的名词，是语言学的名词。那么，学生如何掌握概念，奠定思维的基础呢？第一，提供丰富的感性材料，是学生掌握要领的基础前提。提供感性材料可以通过两种方式：一是直接感知。二是通过教师的语言描述。为了更好地掌握概念，适当提供感性材料尤为重要。这仅作为一种手段，其目的是使学生真正掌握文化科学知识。因此，必须帮助学生由感性认识上升到理性认识。这就要启发学生的积极思维活动，在感性认识的基础上，指导学生运用分析、综合比较、抽象概括等思维方式，去认真思考哪些是事物的本质特征，哪些是事物的非本质特征，然后概括事物的本质和内部联系，由此形成关于某一事物的概念。第二，用简练的词语提示概念的定义，是掌握概念的一个重要步骤。定义在掌握概念中能起着组织整理的作用。在教学中下定义要及时，做到瓜熟蒂落，水到渠成。第三，在实践中运用概念。为了使学生牢固地掌握概念，就要运用概论于实践，由此扩大对概念的理解.检验学生掌握概念是否正常、全面。在实践中，要经常进行概念方面的训练，对有些概念，如：“科学”与“学科”、“基本”与“根本”不要孤立地从词义上去解释，要放置在判断中比较，具体说明在意义上和用法上的区别，同时研究概念的变化，一词多义的现象，反映在思维中，就是同一个词在不同的地方表示不同的概念。
2.2 克服从众心理，培养学生思维的独特性。只有善于发现和提出问题的人，才能产生创新的冲动。①预习存疑，诱导思维。有些课文篇幅较长，故事情节曲折，我就要求学生在预习的时候提出疑难问题，相互讨论、互相交流。他们对这些问题既感到新奇又难以理解，从而诱导启发他们的思维。这样带着疑问认真读书，边读、边思、边议，效果更佳。②课题没疑，启发思维。题目是文章的眼睛。引导学生从课题入手，抓住题目中的关键词语提出问题，捕捉文章的中心是训练学生创新思维能力的有效方法。③难点质疑，引导思维。阅读课文时要抓住重点、难点部分引导学生发现问题，要一步步启发学生思维，促使他们进入思维状态，不断地进行判断、推理，在思维的渐次深入中把握课文的内容，了解作者的写作意图，提高其认识能力。
2.3 锻炼思维能力。培养兴趣，教给方法对提高学生思维能力是很有必要的，但要想更好地提高学生的思维能力，老师必须在读写中运用启发教学，让学生的思维能力得到全面的锻炼。一个人的思维能力应包括思维敏锐性，思维的综合性，思维的深刻性与思维的周密性。所谓思维的敏锐性是指思维的灵活反应能力。如何提高学生的思维的敏锐性？笔者觉得应从“快”和“变”上着手，所谓“快”就是要在一定的时间内增加教学密度。有些老师在阅读教学中“好”字当头，一再放慢节奏，把必读课掰开揉碎地讲，把学生搞得不胜其繁。“好”却并不见得，也养成了学生拖沓松驰的习惯。而陕则要求“快速阅读、快速听读、快速记录、快速背诵、快速默写、快速质疑、快速答问、快速作文、快速查阅工具书”，从而使学生的思维高度集中、活跃，锻炼敏锐感知能力。在快速的同时指导其思考问题的角度，回答问题的针对性及技巧，使学生达到快中求好、快中求准、快中求深。当然心理学告诉我们，一个人的注意力不可能自始至终高度集中，这就要讲究“变”。“变”是指在安排教学环节时要做到张驰有序，不断变换教学活动，使学生的思维始终高度集中与活跃。在求“快”的同时，安排听、说、读、写交替进行，采用多种辅助媒体教学，让学生大脑皮层的学生兴奋点不断转移，既锻炼思维的灵活反应能力，又收到很好的教学效果。
思维的综合性，是指对事物整体把握、整体感知的能力。这是思维能力的一个重要方面。在阅读教学中，如何在较短的时间获得较大的效率，这就需要教师培养学生的思维的整体感知能力。思维的深刻性是指通过表面现象认识事物本质及相互联系，只有由表及里地认识事物，才可以说是真正地认识了该事物。学生思维深刻性的培养，需要老师的引导深入。要引导学生多问为什么，查根究底以促使其学会透过现象看本质，培养他们思维的深刻性。
总之，思维能力是初中语文教学的核心。语文教师应着眼于学生语文思维能力的培养，在教学过程中，细心捕捉，及时点拨、深化学生的思维，只有这样才能最终提高学生的语文能力。