在统一中寻求丰富与独立

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摘要：做为新型的校园，把几个不同阶段的学校合为一体，始终贯彻合一的规划概念，在统一的大背景下，寻求丰富与独立。统一的规划，统一的建筑风格；内含丰富的内容，独立的个性；同时运用现代先进的技术手段，建设现代化、智能化的新校园。

关键词：统一；丰富；独立；智能；现代

中图分类号：TU981

文献标识码：A

文章编号：1008-0422（2013）04-0062-03

1.前言

这是一个幼儿园、小学、中学一贯制的学校（15班幼儿园、36班小学、60班中学）。三个不同阶段、从3岁的幼儿跨度到18岁的高中生，要在一个相对完整的校区内进行学习和生活。既要让这三个校区相对独立，因为毕竟是不同年龄段的孩子，如果过分融合，会互相干扰；但同时也要让校区显得完整，三校合一的总体规划，无论从场所定位、交通组织，抑或建筑风格，都要贯穿着三校合一的规划概念。按顺序并置的幼儿园、小学及中学，可以让学生体验、感悟学习生活与成长过程的沿袭性。同时，从幼儿园阶段到小学校园，再到中学园区，又能分别体会到不同的学习环境，及与之相适应的对时代认知的不同记忆，在统一的校园大背景下，体会、回味学习生活的丰富性和独立性。

2.总平面布局

2.1规划布局：校区的规划有别于其他场所的规划，其“场”比“所”的概念更为重要。与其它规划建筑形态的最大区别在于，它不仅是提供物质性的场所，更需要有“场感”。即这种“场”所承载的是知识传授、人文熏陶，品格培养，及历史传承的平台，是物质与精神共存的空间载体。其所达到的空间形态，应与知识的积累、知性的成熟、感性的丰富同步，是俱足精神价值的场所，让在此接受教育的学子们有所得、有所感、有所念，这样的校园才具有相当凝聚力和生命力，而不会沦为一般的建筑场所。

总体规划原则：设计建设一处物质与精神、知性与感性、自然与人文、传统与现代相融无间的场所。以知识文化传承为己任，以培养富于创造性人才为目的，让在此学习求知的莘莘学子成为有品、有质、有智、有情的人才，是规划本校区的理想。在总体布局上，建筑师充分考虑了三个校园之间的协调性和连续性：（1）沿主要道路上设置三所校园主人口，辅与明显的学校大门标识，从而形成统一学园区的形象感（沿街800多m）。学校校门运用统一的元素构件，给人以完整统一的初始印象，从而强化三校合一的规划。（2）三组建筑群成南北布局，结合现有景观，形成完整的体系。（3）三个校园都在校区前设置主广场，既可以缓解对城市交通的压力，同时与校门一起，在沿街道上形成连续而相互呼应的符号，给人以统一、完整的校区形象。

2.1.1幼儿园校园区

从心理学的角度来说，儿童时期（3～6）岁是孩提期向学龄期过渡的重要时期，处在心理激变的时期。这个时期的孩子，对外界充满了好奇，他们初步开始了观察、测量、空间等逻辑思维的思维过程。

在这个幼儿园设计中，采用了组团式布局——大分散、小集中。这是“分散式”平面的合理发展。在这样的布局中，“小集中”可以满足儿童心理需求：每个年段给予集中，并提供相应独立的活动场所，同时还能解决“分散式”布局带来的使用上的不方便。整个幼儿园由教学区、后勤区、行政区、活动场地组成，每个年段成为一个区独立成团，又相互联系。

2.1.2小学校园区

小学阶段（6～12）岁是孩子真正进入学龄期。这个阶段的孩子，开始进入真正意义的学习知识的阶段，他们依旧活泼、好动、对世界充满了好奇，但他们不再排斥其他年龄段的孩子一起活动。所以，这个阶段的校园设计，应该是尺度合适、敞开安怡，有着儿童乐园般风格的校园空间，这样才能带给孩子们轻松、欢快、放松的心境，如此的校园环境，必定能提高孩子的学习效率。

在这个小学校区设计中，因为小学与幼儿园紧挨，为避免幼儿园日常户外活动影响小学教学，把小学操场及室外运动场地设置于小学教室与幼儿园之间，从而很好的隔绝了两个不同阶段的校园园区；同时宽阔的操场又给两个校园提供了宽阔无限的视线。小学教学楼及其连廊围合成“回”字型，连廊使内外空间相互流动、渗透，把校舍里零散的“消极空间”渗透到“积极空间“内，大大削弱了原有空间的局促感。后勤区和行政区相对靠近，处于小学园区的北部，有利于流线的组织、分离。

2.1.3中学校园区

中学阶段（12～18）岁是孩子经过青春期直到准成年人的阶段。这个阶段的孩子，他们有着自己还不成熟的世界观、价值观，希望和他人进行沟通和交流，所以这个阶段的校园需要更加开放、融合的建筑形态。

在这个中学的校区设计中，教学区位于广场两侧，开阔宁静；综合楼群处于中心区高处，前面视野开阔，后面滨水连庭；北面由三栋小高层教师公寓和学生宿舍楼与裙楼食堂餐厅相连，面湖而立，与综合楼形成围合，既充分利用土地，亦提高了空间品质；体育运动区，球场和体育馆置于相对嘈杂但开阔的道路一侧，满足了大空间的需求，同时也形成了开阔的退线距离。

2.2交通组织：通过主入口与次入口的主交通流线形成南区和北区两个交通环路，路径明朗、直接，交通顺畅（主干道12m，次干道9m，单向车道4.5m）。在满足消防、疏散要求的条件下，充分考虑人车分流，车道主、次、支道分设景观林荫道、散步道、汀步道共同构成高品质的园林校区交通系统。

考虑到现在私家车接送孩子数量的增多，为了避免车辆在上学、放学时间集中停靠，影响城市交通，这个校园的设计引入了“即上即走”的理念。在校园内地下室设置了地下的停车库给家长接送孩子停车用，并设置专用的车道，此区域与普通的停车场分隔开，设置门禁只在上学、放学时间可以使用。

3.单体设计

3.1建筑风格

这是一个位于南方的校园，南方由于天气湿热、多雨以及本地区特有的建筑材料特点，表现在建筑的砖、石运用，屋、廊、沿、柱的特征，为建筑师提供了诸多建筑语汇和形制范式：

3.1.1南方多雨，注重风雨廊的运用：风雨廊，在南方建筑群中运用得相当广泛的建筑元素。它在为建筑群提供风雨天使用功能的同时，也为建筑增添了些许空灵与轻巧。由风雨廊串连起来的单体建筑，更增强了彼此的联系和呼应；而南方建筑的灵巧也在这一条条的风雨廊中，被展现得淋漓尽致。

3.1.2亚热带地区的多阳，采用了灰空间的遮阳方式：架空层、半围合空间的运用，是南方建筑的显著特征。这类空间，可以提供炎热酷暑或者风雨天气时的室外运动的场地，同时增加了校园空间的多层次性。

3.1.3围合、半围合的布列形式，运用组群围合。

总体建筑风格为明显南方建筑语汇特征的现代风格建筑，其建筑形式更注重除了实用功能之外的地域审美特征，唯有如此才能与流行建筑风格有所区别，而得以留传。

3.2建筑单体：

由于本校区由三个学区构成，从纵向看恰好是一个人从儿童到少年的成长过程，其知性发展和审美感知是有所不同的：

3.2.1幼儿趋向天然感知，因此建筑无论从形到色，都应从单纯、简单的概念出发，同时与天然的环境息息相关，这无疑对幼儿是有益的：这个校区的幼儿园，在设计中把明亮的色彩，巧妙的融合进了建筑中，充分展现了幼儿园建筑的特点。

3.2.2进入小学园区，开始知性教育，让学子体会到次序、方向、格局，让原生自然的东西更多地纳入规矩也是非常必要的。因此，这时的校园应是有序、齐整，同时亦充分考虑到安全设置。小学教室的平面，采用相互平行的体块，并用连廊，围合成内院；东、西连廊处设置卫生间、开水间等辅助用房。

3.2.3到中学阶段，随着思维的深入，了解周围世界，品味人文自然成了必然，这一时期对人格的塑造尤为重要，对世界观、审美观的形成，也具有决定性的作用。提供一个知性与感性，人文与自然和谐相融的环境校区，对人生具有重要意义。因此，设计明亮和缓，自然有序的建筑体是设计力求达到的目标。在平面设计中，与小学不同之处在于：（1）充分的“打开”连廊的空间，给中学生们更广阔的视野、更开放的空间形态，让围合空间外的景色与建筑群内本身的景色融为一体。（2）尺度调整。小学的教室：选用8400×4500的柱跨，每间教室为8400×9000；中学教室：选用9600×6000的柱跨，每间普通教室9600×10200，实验教室9600×12000。同时，中学教室设置储藏间。不同的尺度，以符合不同阶段的孩子的使用需求。

4.景观设计

4.1人文景观

由历史的积淀形成的人文景观，是一份宝贵的财富。把学校原有的文化因素结合规划、建筑，无间地融入校园，是本次景观设计的重点。同时设计师还在学校边上的公园区，设计了广场，将西方知识体系和东方知识体系，通过可视可赏的形式表现出来，形成与校园文化相融的校区外一处人文景观。

4.2自然景观：

“自然而然”是中国人对“大自然”认知后的文化贡献，使自然人文与知性感性相得益彰，使学子能在“秉烛夜读”的日子里，完成美学散步，是本案景观设计的理念，想必也是日后校园能为人留念的理由。

4.2.1中心广场区：开阔的中心广场及两侧对称性的教学楼区，和宏伟的中央综合大楼汇聚了校区的主要建筑体量，其对称，均衡，高大的建筑物通过四周的林荫大道，宽幅的绿化带和围合教学楼的中庭绿化的映衬，软化建筑物的压迫感，以现代园林集合种植方式，配合对称齐整的建筑物，使其规整、开阔、大气，同时更具人文精神。

4.2.2中心景园区：由综合大楼楼群，和宿舍楼群形成的大中庭围合，提供了教、研、食、宿良好的共享空间，其间引入大面积自然滨水景园，将学校的特征性标志浓缩在中心景园之中。

在小学和幼儿园区根据学园的不同特征营造其特色景观：小学的综合楼与食堂，图书馆区亦形成了一个尺度适度的庭院，其园林风格采用江南园林造园手法将自然步道、小水面、汀步、景石、竹林、蕉园，构成自然生动有趣的园林景观。而幼儿园的生态园区，结合幼儿特点将花园、果园、菜地和动物园区共同形成直观生动，可亲可近的生态园林区，由于幼儿园对阳光日照及安全性要求较高，幼儿园的绿化主要以花草、爬藤植物和中小株的阔叶植物为主要种植物。

4.3现代校园

4.3.1安全校园

校园安全问题是当前社会的一个热点，设计师在规划设计阶段，对于校园的安全也给予了重点关注，主要体现在以下几个方面：

规划：规划阶段结合不同年龄段的学生，对校园空间进行合理分区，避免了未成年人在校区内部的冲突，同时，对校区内的建筑和室外空间（如水系等）采取了必要的防范措施，保证安全。

结构：结构安全是根本，设计吸取汶川地震房屋损坏教训，结合国家有关政策动向，本建筑抗震设防类别由丙类提高为乙类（重点设防类），采用多跨现浇钢筋混凝土框架结构，并根据抗侧刚度合理布置填充墙，从结构体系上布置成二道抗震防线，达到特别加强对未成年人保护目的。

消防：建筑设计充分考虑了现在学生体型的变化特征，在涉及消防安全的空间尺度上给予了充分考虑，主要体现在走廊及疏散楼梯的宽度较规范要求均有明显的放宽。

安防系统：提供先进的学校安全保障系统，如：学校入侵报警系统、视频安防监控系统、出入口控制系统等。

4.3.2数字校园

随着科技的不断发展，数字校园越发普及，本项目采用弱电智能化系统工程，充分体现技术的先进性、兼容性和可扩展性、安全性和可靠性、成熟性和实用性、标准化和模块化、经济性，使其成为一座数字化、网络化、智能化的教育学校。提供先进的教学手段和工具，如：计算机网络科研、网络教学、远程学术交流、电子图书阅览等；提供先进的学校管理方式，如：学校电脑教学管理系统、办公自动化系统、视频会议系统、学校广播系统和闭路电视系统、多媒体显示屏系统等；提供先进的行政后勤管理，如：学校“一卡通”系统、办公楼、宿舍楼照明自动控制系统、学校通讯系统等；提供先进的学校安全保障系统，如：学校入侵报警系统、视频安防监控系统、出入口控制系统等。各子系统通过综合布线为核心的基础设施，结合为一个有机的整体。

学校，在孩子成长的过程中有着非同寻常的作用。随着社会与经济的发展，在校园设计中，也对设计人员提出了许多新的要求。只有不断的探索，不断的改进，才能有更好的思路适应学校、家长、学生新的需求，从而建设真正意义上的新型校园。