浅谈如何给学生写批语
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很早之前就在想,什么叫做感动，也问过好多人，但大家都给了我一个如出一辙的答案：那是一种只可意会、不可言传的感觉！当时听完好困惑，但现在想来却不无道理。因为好多事都让我对感动这一词深有体会。到现在我还庆幸当初选择了教师这个职业，因为只有教师才能享受到几十个孩子给我带来的那一份感动。
这份感动来自于班中的一个小女孩。女孩很不幸，从小失去了父亲，看上去就有一种忧郁的感觉，我觉得她很可怜，所以平时对她也是有所偏爱。女孩不算很优秀，但很听话，最大的不足之处是写字“龙飞凤舞”，字与人一点儿不吻合。每次作业之后我总是要单独找她谈，但从来没有严厉地训斥，生怕她多受一点儿打击。最多是让她看一看别人的作业，但是没什么大的效果。也许是我的诚心打动了她，这一天她的家庭作业格外得好，从字里行间能看出她是用心在写字。她这一进步令我很惊讶，同时也夹杂着喜悦。我随手在作业的后面写了几个字“你写得真工整”然后画了一个小笑脸。我想这样肯定会督促她以后再努力。这一简单的举动之后带给我的却是一份感动。当我第二天再批改作业时，我很留意这个女孩的作业，看她是不是还写得那样工整。翻开作业本，我看到的不仅是更工整的作业，而且我发现在我昨天的批语下面，工工整整地写着：“谢谢老师，我一定会更努力！”看到这几个字，我沉默了，我似乎看到了她那双渴求进步的眼睛，令人自信的眼神。看得出，这几个字是她下了很大的工夫写的，每个字都透露出她的决心。那一瞬间，我也下定了决心，一定要帮助她，让她实现自己的心愿。那一瞬间，我真的很感动。
感动之后，我思索着。其实我每天都在批改作业，偶尔也会写些评语。但我深知，这些评语对于有心的孩子来说是一种鼓励，对于那些心不在焉的学生来说，批语是老师在安慰自己，可能他都不会去看、去读、去体会。现在我改变了看法，因为今天我看到了在批语之后孩子与我的对话。这是第一次，从这一刻起，我觉得作业批语很有用处。从这一天起，我开始精心为学生设计批语，为学生写批语。批语并不是简单的“好”“你真棒”或是一个小笑脸，得到这些只是满足了学生的虚荣心，让自己感觉我这就是好，写这样就行了，也不需要再努力了。要真想触动他的心灵，那必须得是教师最真诚的，最发自内心的话语，因为一句或一段温馨的话语，会让他感觉很亲切，而且他会发现教师在关注他，自己不是孤独的。
如何在素质教育环境下，让教师的评价成为孩子们享受学习、享受成功的一种方式，为了使教育评价在教育教学中充分发挥应有的导向作用，我在评语评价方面进行了几点探索与尝试。
写批语真是一门艺术，需要教师细细揣摩，只有这样才能又省时又有效。三年级的作业种类多了，我给作业分了类。在批改课堂作业时，时间很紧，没有时间写那么多的批语，所以我采用“一句话批语”。比如，又快又好的作业，我就会写上一句“看，你今天又有了新的变化”“可别骄傲，加油哇”“你还能写得更好”之类的话，让学生感觉还有努力的必要，还得再加油。对于中等的作业，我一般要写上“再加油吧，你要超过某某了”“我期待你更好的作业”等等。当然不能忘掉那些后进生，他们更需要关爱，他们看到这些话更像是如获至宝，他们会比那些优秀生更有动力。每次发作业本我都会静静地观注他们，看他们一字一句地品读，看他们的表情，看他们怎样与同伴炫耀，听他们情不自禁发出的笑声。事实证明这个方法有效，作业的质量有所提高。在众多的作业中，批语效果最明显的是作文本。每次发作文本，学生最关注的并不是所得等级，而是先去阅读教师写的批语。因为批改作文的时间宽泛，所以我采用的是“对话式批语”。曾有一位家长与我交流，这几天孩子爱上了写作，这反常的举动令家长很惊讶。经了解，他说：“老师说特爱看我的作文，说我将来没准能成一名作家呢！”家长对我说这话时，充满了喜悦。我又深知，这些评语不但鼓励了学生，也温暖了家长。我想作为一名教师，真的不能吝啬这几句话，也许这几句话会令一个人有极大的转变。在作业很多时，都写批语是不现实的。在批改太密集时，我采用的是“总结式批语”。每隔一段时间我会在孩子小本的其中一页写下几句温馨的话，如“某某，你的小本简直是一件艺术珍品，具有收藏价值……”或是“某某，你真是一个有才华的小男孩儿，只要你坚持不懈，肯定会大有所获，而且你会更加出色，相信你的老师，期待你的杰作。”这短短的几句话让这个小男孩一发不可收拾，每天最少主动交给我一份摘抄或是一篇日记，他的写作水平大有提高。真的，这些话都能说到他们的心里去，这是无形的动力。
班中新转来一个小男孩儿，新的环境令他不适应，潦草的作业也令我不适应。最早我先是用语言和他交流，后来我就开始给他写批语。尽管他的作业有错误，与别人相比也还有差距，我还是当着他的面给他写上“真好”俩字。他说：“老师，我写这行不？”我深深地点了点头。下一次写作业之前，我看他把衣袖撸起来，看得出是想大干一场，可能就为“真好”那两个字。这回交上作业后我的要求可要提高了，写上“没错更好”。再写作业，我看他不但撸起衣袖，连看书都站起来了，生怕看不准，其实还是为教师写那几个字。这以后我又加深难度，在作业本上写了“快点更好”我发现他在写作业时不再东张西望了，教室里少了窃窃私语的声音，速度快了。后来我发现在判作业时，他总也不回去，在我身后偷偷站着。我知道他就是想看我给他写什么批语，我也不赶他走，写完批语还故意让他看一看。我敢说这个男孩儿就是在我的批语中成长起来的，这就是特色批语的魅力所在。
学生就像是河中的沙子，我们要摘下有色眼镜，睁大眼睛，长期坚持去发现学生的闪光点，你会惊奇地发现，裹着污泥的沙子竟是一粒金沙。我崇尚评价的力量，在我的课上，没有不愿学的孩子，没有不敢说的孩子，恰当有效的评价点燃了一个个孩子渴求知识的火花。孩子需要评价，如同种子需要阳光。让评价的力量激励促进孩子不断进步吧！
没事时，经常翻阅同学们的本子看，体会一下我与孩子的心灵对话，感受孩子们一点一滴的进步。我用批语去鼓励着他们，他们用自己的行为在感动着我。其实感动，无处不在，感动，无时不有，让我们的心为这些细小的生命而感动，让我们的感动在心中沉淀,让感动在沉淀中升华,让升华的感动再去储存感动!我期待着在以后的工作中，收获更多的感动……
【责编 齐秋爽】