生物教学中实施素质教育的几点做法

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇生物教学中实施素质教育的几点做法范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

素质教育以提高全民族整体素质为目标，以激发学生的主体意识，发挥学生的积极性和主动性为切入点，充分挖掘学生的潜能，发展学生的特长。抓好生物学素质教育，提高学生的生物学素质，是摆在中学生物教育工作者面前的一项重大任务。本文就此谈谈自己的几点做法。

一、倡导探究性学习，培养学生的创新精神

“探究性学习”是指学生通过主动的发现问题、体验感悟、实践操作、表达与交流等探究性活动，获得知识和技能的学习方式和学习过程。它不仅要让学生主动地获取知识，还要让学生去发现和研究问题，不仅是让学生运用知识来解决问题，更是在寻求问题解决的过程中激发学生的创新潜能，形成初步的探索和解决问题的能力。

采用探究性教学模式进行教学时，首先教师应根据教学内容和学生的实际，精心设计教学过程，在每一个教学环节的安排上，都应充分考虑如何让所有学生都能动手动脑，保证他们有足够的思维空间。其次是对整个教学内容的安排要体现出层次感，要面向全体学生，充分挖掘每个学生的潜能，注重培养他们的创造思维能力。探究性学习过程主要包括对生物及其相关事物进行观察、描述、提出问题、从各种信息渠道查找信息、提出假设、验证假设、思维判断、做出解释，并能与他人合作和交流等。

例如“探究影响鼠妇分布的环境因素”的方法步骤是：

(1)学生分成若干组，每组在课前观察鼠妇的生活环境，捕捉鼠妇若干个（注意：不能破坏学校或社区的草坪或花坛等）。针对鼠妇的生活环境提出问题。

(2)通过交流自己是在什么地方捕捉到鼠妇的，对影响鼠妇分布的主要环境因素作出假设。

(3)利用教师提供的器具和实验室可利用的其他器具，设计一个实验方案用以验证自己的假设。

(4)根据自己的实验设计，以小组为单位进行实验。观察并记录鼠妇在一定时间内的活动变化规律。

(5)各组交流实验数据。分析小组和全班的数据，讨论实验数据是否支持假设，如出现了个别特殊情况要找出原因。

(6)讨论“环境中的阳光、温度、水分等因素对于鼠妇的分布有什么影响”问题后， 交流与撰写探究报告。

二、开展生物兴趣小组，提高学生的科学素质

开展生物兴趣小组有利于提高学生的科学素质。生物兴趣小组所开展的活动，主要是通过对与日常生活有关的小实验进行推广、验证以及自我设计等来培养人的科学素质，消除对科学活动高不可攀的心理，从小树立搞科学的信心。一次我指导兴趣小组进行扦插实验设计，同学们就如何提高成活率展开讨论，矛盾集中在插条上的叶是去还是留。叶能光合作用制造有机物，有利于插条生根成活；叶的蒸腾作用又使插条中水分散失，令插条不易成活，能否两全其美，既不影响光合作用又使蒸腾最小？同学们有的设计出用塑料袋套住花盆使局部湿度饱和，减少蒸腾；有的设计用喷雾法，在光照下连续喷雾，也不影响光合作用。这两种方法效果到底如何？大家用同样材料与遮阴法和去叶法进行对照试验，观察几种方法的生根速度和成活率及成苗速度。这样整个过程，学生学会了实验的设计、实施和解释，并在实验中不断发现新的问题，也不断改进和完善实验设计极大提高了学生的科学素质。

开展生物兴趣小组还有利于培养学生严谨求实的科学态度。严谨求实的科学态度是综合素质的核心。记得有一次我们做番茄的种植试验。试验在初冬，不是番茄的生长季节，一段时间后发育不好，全组同学共同分析找原因，认为有许多可能：可能温度不够；可能恒温不如变温更利于植物生长；可能透过玻璃的阳光的质量和强度有所改变；光照强度和光照时间可能不够等等。然后大家查资料，了解番茄的习性，寻求以上一些问题的答案，懂得了许多知识。接着小组的同学对症下药，增加水盆提高湿度 ，定时开窗通风让阳光直射等。同学们轮流值班，一丝不苟，控制好阳光、温度、湿度、通风。不仅学到知识，更重要的是潜移默化地形成了严谨求实的科学态度提高了自身的科学素质。

三、加强实验教学，培养学生的创造能力

在实验中要精心创设问题情境培养学生的创造能力。创造能力是指在进行创造活动中表现出来的能力。学生在学习过程中，最重要的是创造能力的培养，知识获得的过程比获得的知识更为重要，新教材上有许多探究实验，能使学生在探究的过程中培养创造能力。例如：在“茎的输导功能”的实验中，我鼓励学生用多种植物插入红墨水中，观察哪种植物的导管最容易找到，并组织学生课后探究水和无机盐在植物体内运输速度的快慢与哪些因素有关等等。这些探究活动激发了学生探索生命活动奥秘的兴趣，他们以各自的认知水平为基础，设计探究方案并积极验证实践。学生在一次次的探究过程中创造能力得到了不断的开发和提高。

认真指导启发式探究实验，培养学生的创新能力。启发式探索实验，是学生在观察实验现象的同时，收集整理材料，运用已有的知识和技能，自已获得未知的知识和技能的实验。在这类实验课中教师作为引导者、点拨者，学生作为新知识的主动探索者和发现者，让他们自已发现问题，自己探索解决问题的正确途径，通过思维活动找出规律，得出结论。例如：在“探究绿叶在光下制造淀粉”的实验中，首先让学生明确实验目的要求，然后让学生有一定的知识准备：①淀粉遇碘液变蓝，②叶绿素能溶解于酒精中；接着提供学生村料用具；最后最关键的是要设计好导学问题：①叶片中原有的淀粉是否对实验效果有无影响？若有影响该怎样处理？②叶片原有的绿色对观察是否变蓝有无影响？若有影响该怎样处理？③如何利用现有的器材设计对照实验？对照条件是什么？在这些具体材料和问题的引导下，学生能根据已有的知识经验去思考，也走出了教师对他们的思维约束。让他们在实验过程中去发现自已设计上的不足，去发现新的问题。实践证明启发探究式实验能增强学生的创新动机，提高观察事物的敏感性，能帮助学生增强克服困难的决心和信心，激发他们的创新热情，有效培养创新能力。

四、充分利用教材资源，提高学生的综合素养

实施素质教育生物学科具有得天独厚的优势，我们应充分利用这些资源提高学生的综合素养。生物教材中物种的起源、进化的证据和学说的学习，使学生树立进化论观点、事物是普遍联系的观点等；通过生物与环境关系的学习，使学生树立生物具有多样性、适应性以及生物与环境是相互联系又相互影响的观点。

通过对生物的生活习性、形态、结构、生理以及实验的认知、观察、思考，培养学生观察、分析和思考问题的能力以及操作、设计实验的能力和创造能力。

通过人体知识的学习，使学生了解人体的结构、组成成分、生理功能和发育规律，正确认识到科学饮食的好处；养成良好的生活习惯；自觉锻炼身体，增强体质，促进身体的健康和发育；提高预防疾病的意识，养成良好的卫生习惯；避免和减少传染病的发生。通过遗传、生殖、发育和生态知识的学习，使学生真正理解“计划生育”“禁止近亲结婚”“优生优育”的意义，促进基本国策的实施，推动全民族身体素质水平的提高。

通过学习我国拥有大量动植物的特有种，以及我国在防治人类疾病上取得的重大成就和一些生物科学方面的重大突破，培养学生的爱国主义思想；通过动物行为的学习，使学生认识到互爱、爱护自己的群体、爱护自己的生存环境是低等动物都具有的天性，作为人类热爱自己的家乡、民族、国家更是义不容辞的责任！

通过动物行为的学习，教育学生应自尊、自重、自爱，履行公民的责任和义务；通过《森林法》、《环境法》、《野生动物保护法》的学习；教育学生遵纪守法，树立法制观念。

素质教育是一个系统、复杂的工程 ，作为人民教师要认真提高自己的综合素质，加强自身教育，增强业务能力；在教学各方面认真思考，大胆探索新思路、新方法，才能使素质教育落到实处，才能培养出高素质的人才。