职业技能竞赛深化教学模式的探讨

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中图分类号：G451 文献标识码：A

随着经济的发展，学生就业压力的增大，社会对于高职生的职业技能的要求越来越高。高职院校职业技能教学直接关系到高职生的就业与职业生涯，同时也是现阶段我国高职院校改革与发展过程中的重点。本文针对高职生职业技能培养等问题进行了初步探讨。

1、职业技能的重要地位

（1）职业技能：指从事某种职业所必须的各种技能。

（2）职业技能的重要地位。第一，职业技能培养对于高职生职业生涯有直接影响。高职院校以培养专业应用型人才为目标，使学生不仅掌握必要的理论知识、熟练的职业技能，而且也有适应职业技能发展变化的能力。第二，职业技能培养对于职业院校的改革发展有深远影响。我们应通过加强对学生的职业技能培养，提高就业率，逐步解决招生难题，为职业院校改革奠定良好基础。近年来我校有很多学生因为有突出的CAD绘图能力被设计单位录用和被施工单位重用，是职业技能竞赛的受益者。

2、职业技能竞赛促进了各专业教学的改革

职业技能竞赛已经纳入教学常规中，形成了一套完整的教学、选拔、集训、比赛机制，为师生搭建充分展示自我、掌握一技之长的平台，成为评价各专业教学质量的一项重要考核指标。各专业以技能竞赛为导向，调整专业课程设置，改进教学方法。突出动手能力的“做中学”训练方式,有效地促进了理论与实践教学相结合、课内与课外教学相结合,讲授与自我提高相结合。理论教学与实践教学学时达到1：1 。同时，按照“能力本位”的训练要求,改过去的章节式教学为模块化教学，以任务驱动、模拟实训等教学模式，也为实践课程进行“模块化”改革提供了有力的支持。随着我校技能大赛成绩的稳步提高，学生参与的积极性和热情逐年提高，各专业对技能大赛的重视程度也在逐年提高。专业技能大赛的出题理论联系实际，让学生们了解到一线所需的必备技能及如何进行实际的操作。这就拉近了学校与社会和行业的距离，使教学更符合企业的需求，努力实现培养目标与企业“零距离”接触。

3、技能竞赛推动了校内实训基地的建设

实训基地建设是职业院校加强实践教学、开展实习实训的重要保障，没有高质量的职业教育实训基地就不能培养出高质量的职业技能人才。学生在教师的指导下，充分利用实训基地的真实训练环境和实训基地技术及设备优势，通过与社会企业的广泛合作，开发、承接应用性课题和生产性项目，培养创新意识和创新理念，提高创新与创业能力，实现“车间式实境课堂”。实训基地为职业学校学生创造了一个生产现场模拟训练和真实训练的实践环境，学生通过实际动手操作和训练，可以熟悉行业主要仪器设备和基本工具，掌握企业生产工艺、基本技能和专业技术，树立良好的职业意识和职业道德。技能大赛的考核内容和要求贴近实践，促使各学校更重视实训基地建设，目前我系共有校内外实训基地二十多个，有了完备的实训设施和条件，为各专业开展技能培训和开发比赛项目提供了基础，学生可以通过在实训内的比赛项目，更轻松地完成技能训练。为了提高学生的动手能力，我校投资几十万元更新了CAD绘图室电脑设备 和绘图软件。

4、职业技能竞赛促进“双师型”教师队伍建设

技能大赛与“双师型”教师队伍建设应紧密结合，教师直接参与和指导学生参与技能大赛，促进教师全面掌握行业企业对高素质技能人才培养需求及相关职业岗位的技能要求，不断提高自身的专业水平和与实践能力，不断提高自身“双师型”素养与水平，及时更新教学内容，改进教学方法，不断提高教学质量，形成师生同赛、教学相长的生动活泼的教学格局技能竞赛完善了实践教学体系。技能大赛要求有真实的结果和数据，因此对于比赛的项目设计、实施都要求教师真干实做，这对于没有实际动手经验的教师既是一个考验，又是一个实战学习。技能竞赛对职业学校教师实际操作能力的要求，已经成为职业学校教师专业发展的核心问题，建立一支理论水平高，操作能力强的“双师型”教师队伍已是大家的共识。我校为了加强双师型教师队伍的建设，鼓励教师参加社会服务，要求年轻教师进入生产一线锻炼，提高教师的实践能力。

5、职业技能竞赛促进了教师教学的研究

由于竞赛中的很多内容体现了当前行业中此项技能的实际运用和发展趋势，因此教学内容更需要针对性和实用性。可以改变过去单纯的课堂教学为课堂教学、技能操作结合，可组织专业课教师进入工厂、行业进行实地参观、学习，更可以定时地请行业内一些有实际操作经验和专业理论知识的技术能手和专家做讲座，充分掌握当前各行业的实用技能。因此，技能大赛对职业学校教师的专业理论水平和实际操作能力的提升有巨大的促进作用。技能大赛项目所用的设备软件不断升级内容不断贴近实践，像建筑CAD项目大赛所使用的软件环境是中望2011版的，比我们平时使用的Autocad2007版新增加了不少功能，操作起来既方便又高效。全国、省职业技能大赛建筑CAD项目考核的内容有几何图形、三视图、轴测图、立体图、建筑平面、立面、剖面图等几部分。俗话说得好：“要想教得好，就得学得精，名师才能出高徒。”因此，教师通过勤学苦练，掌握相关操作要领，再教授学生。只有自己首先读懂读通教材，在此基础上对教材进行提炼升华，才能做到在竞赛中训练学生事半功倍，达到高效。由于现有教材和比赛要求的脱节，我们在平时的教学实训中就使用了自己编写的一套教学实训教材。由于技能竞赛内容的设计，就是一个项目，这就要求教师在平时的学生实训中做到“以项目为目标、以任务为驱动的目的”，采取“在做中学，在做中教”的方法，对教师要求的标准不但要达到“言传”，还要“身做”。学生选手的层层选拔和专业集训，使得教师既是教练员又是陪练员，所以要从原来完成书本上的教学任务转向研读职业标准、参与工作过程、通晓竞赛规程，并对学生“手把手”地教；大赛引发的广大学生普遍的技能学习诉求及催生的课堂教学模式的变革，使得教师不得不深度思考学生能力不强和课堂效能不高的症结所在。技能竞赛让教师们发出由衷的感慨：现在需要改变的不仅仅是学生，还有我们自己。 教师通过指导技能大赛，抓住了实践教学改革的关键，为开展实践教学奠定了基础。职业大赛是一个非常难得的导向标，深入研究技能大赛的导向作用，以赛促教。高职学校的教学内容以必须、够用和实用为基本原则，而在具体的教学实践中这个尺度很难把握，但这一具体要求在技能大赛的试题中有非常明确的体现。实践操作中那些必须熟练掌握的体现得一清二楚，并且每年的试题内容都有不同程度的改进和提高，为专业课的老师提供了一个相对标准的教学和培训导向。我认为随着高职学校职业技能竞赛的规范化、常态化，竞赛题目的取向必然影响高职学校教学内容的安排。

6、职业技能竞赛提高了学生的动手能力

技能训练是职业技术教育的核心，是职业学校的生命线；培养技能型人才是职业技术教育的根本任务，掌握“一技之长”是职业学校学生今后发展的可靠保证，技能大赛要求的各个项目考核内容都是要求贴近生产一线的，而且注重动手能力的培养，因此技能大赛的要求是现实的生产实践的要求，培养学生的专业操作技能，使学生毕业后能够直接上岗就业，而且要成为操作能手。能参加技能大赛的学生是千里挑一的，但是如何能在全校的学生中挑出最优秀的同学呢？那就要先在各个层面筛选了，最后挑出几个好苗子，强化训练代表学校参赛。如果选的面过窄、人数过少，那选出的质量就是有影响的。为了打好基础，提高学校的技能训练水平，我们的重点就是抓平时教学，按照技能大赛的内容要求落实到常规教学中，制订针对性强的教学、实训计划，由任课教师在平时教学中多留心，首先关注好苗子，再因材施教。在课程结束后，学校或系部统一选拔。这样一来，大部分同学都掌握了基本实训技能，少部分学有余力的同学也可以得到再提高，一举两得，既能提高学校的整体实践教学、实训能力，又能选出优秀的选手代表学校参赛，争金夺银，调高学校知名度。