浅谈如何在信息技术教学中引导学生自主学习

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摘 要:新课改倡导自主探究的学习方式,在初中信息技术教学中引导学生自主学习符合新课程标准的要求。本文认为自主学习强调学生是主体,因此,教学中教师应该为学生营造良好的自主学习环境,通过各种手段培养学生的学习兴趣,不断增强学生的主体意识,同时改进我们的评价方式,让学生作为主体参与到评价中来。

关键词:初中 信息技术 自主学习

自主学习强调学生是主体,要求学生自主探索。而在信息技术教学中学生的自主性强,而且信息技术课操作性强,有利于学生自主学习的开展。对于信息技术教师来说,要有效地引导学生自主学习,我认为应注意以下几点:

一、营造良好的自主学习环境

在信息技术教学中,培养学生的自主学习能力,必须为学生创设自主学习的良好氛围。首先,教师不再是课堂上的权威,教师的角色应该是学生学习的合作者、参与者、指导者,学生不再是被动接受知识的机器,而是能用科学的方法主动探求知识、敢于质疑问难、个性充分发展的学习的主人,教师与学生的关系是平等的师生关系,教师要重视师生情感交流。教师的语言要有感染力,要不断激发学生的求知欲,激励学生勇于克服学习中的困难,使学生在课堂中既感到积极紧张,又感到轻松愉快,要给学生多提供独立思考和相互讨论的机会,让学生真正参与到学习过程中去。

二、激发学生的学习兴趣,提高学生的主体意识

陶行知先生说:“学生有了兴味,就肯用全副精力去做事,学与乐不可分。”在信息技术的教学中也应遵循学生兴趣发展规律,培养学生学习信息技术的兴趣。下面是我在教学中为培养学生的学习兴趣而进行的几点尝试。

1.精心设计导语激发兴趣

生动的导语能缩短学生同教材的距离,驱动学生的好奇心,使他们乐学。比如,在上“Word的使用”这节课时,以收到一封求救信作为引入,设置一个“小岛历险”的故事情节,为了成功营求人质,学生需要掌握本节要学习的信息技术知识才能“过关斩将”,极大地调动了学生学习的积极性。教师根据不同的教学内容,设计出能够“经常”引发学生好奇心和产生兴趣的导语导入新课,可以紧扣学生心弦,达到事半功倍的效果。

2.创设问题情境诱发思维

所谓创设问题情境,就是教师在教学内容和学生求知心理之间创设一种“不协调”,把学生引入与所提问题有关的情境中,诱发出探求性的思维活动。这样教师的提问就能激起学生思考问题的兴趣。其次,教师的提问应教给学生提问的思路、角度和方法。这样学生就会主动分析,抓住要点,解决问题。教师在学生互动的过程中教会学生观察、分析、概括、提炼,培养学生的问题意识,帮助学生归纳有价值的问题,引导学生思考进行深入的学习。例如在进行画笔教学时,介绍完“圆、椭圆”工具的使用后,让学生以此工具为主创作一幅画。起先不限定画什么,没有提示,多数学生无法继续思考,只是在画面上不断地叠加圆或是椭圆。学生的思维有了一个相对充分的酝酿后,再运用多媒体电教手段,让学生看五环旗、靶心等图案,这些有次序的叠加圆给学生以极大的启发,马上就有学生能画出光盘、水晕的图案,这种先抑后扬的教学节奏,为学生的主动思维在时间和空间上留下了余地。孔子说:不愤不启,不悱不发。适当地创设“愤”“悱”情境,能够促使学生的思维从被动转为主动。

3.游戏教学提高兴趣

为了激发学生的学习兴趣,利用一些趣味性与娱乐性强的小游戏来激发学生的兴趣,不失为一种有效的方法。指法练习在学生看来是最枯燥乏味的事,利用学生喜欢玩游戏这一特点,选取金山打字通软件进行练习,其中的“吃苹果”和“打地鼠”可进行字母练习,“青蛙过河”可练习单词的输入,“警察抓小偷”可以组织学生小组竞赛,这样学生在“玩”中掌握并熟悉了键盘指法。

三、加强实践,引导学生自主学习

信息技术课是一门实践性极强的课程,很多知识点都需要在实践的过程中逐渐认识和掌握。“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。”只有亲自动手、亲自实践,才能真正体会到其中的奥妙。在实践中我们可能都有类似的体验,对于有些操作,比如鼠标的单击、双击和拖动等,听起来或看起来觉得挺简单,但在自己实际操作时却觉得非常笨拙,这时才感觉到原来并不是想象得那么简单。因此,学生亲自动手上机实践远比听教师讲、看教师演示有效得多。教师在教学中应当尽量让学生在实践操作中发现问题、解决问题。学习和创新总是在问题解决的土壤中成长起来的,因此在解决问题的过程中,教师要引导学生不拘泥一种解决问题的方案,而是让学生探讨多条渠道,拓宽学生思路,开创其多向思维。

四、改变评价方式,提高学生参与评价意识

由于信息技术新课程标准才刚开始实施,没有一个完整的评价体系,建立合理的评价机制对学生开展自主学习是很有必要的。学生通过对学习任务的分析,建立自己的思维方法,提出解决问题的办法,并以个人成果的形式出现,这时学生已经建立了自己的认知结构,但还不完善,必须对其学习成果加以评价。在评价方法上,由于学生是学习的主体,因此学生也应当成为评价的主体。要根据学生特点,组织学生积极参与评价。由于信息技术教学旨在提高学生的信息素养,因此对学生的学习要全面评价,特别是情感态度价值观,学习方法,学习习惯等方面应引起重视。要定性评价与定量评价相结合,重视用激励性语言进行定性评价。

总之,在初中信息技术教学中,我们要根据教学内容,在同一堂课中不同教学阶段选用合适的教学方法进行教学,这样才能收到更好的教学效果,才能最大限度地发挥学生的潜能,调动学生的自主学习积极性,引导每一位学生学会自主学习。

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作者单位:江苏省武进区成章初级中学