比对原文须细心对症下药看题型
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主讲人：童洪星老师
悦读记・第九回：现代文“小阅读”应对方略（上）
在高考中，现代文“大阅读”一般是18分（2009年有可能提高到20分），现代文“小阅读”一般是12分（有些省份是9分）。从分值看，“小阅读”相当于“大阅读”的三分之二，不可小觑。由于“大阅读”是文字表述题，不管是答题的难度还是批卷的误差都较大，失掉一些分数似乎是正常的。而“小阅读”主要是选择题，得高分相对比较容易。
从这些年一些高三同学的成功经验看，要做好现代文“小阅读”题需要注意以下几点：
（1） 用求知的心理阅读。
“小阅读”一般都是知识性短文，看了能够增知识、广见闻。在阅读之前请首先问自己一个问题：“我从这篇文章能够学到什么呢？”在考试的时候，如果能够用这样一种心态阅读，就能够迅速进入良好的阅读状态，不会浮躁，更不会紧张。一些同学高考考不好，不是由于知识积累不够，也不是由于解题能力不强，而是由于心理素质不过硬――受“考试外”的东西干扰太多，自己把自己吓坏了。用求知的心理阅读，能较好地排除这类干扰，从而发挥真实水平。
（2） 第一遍一定要读细。
细读了第一遍，就能够较好地从整体上把握全文，碰到一些似是而非的问题就会有主心骨，不至于受一些表象迷惑。有些同学喜欢草草看完第一遍，然后根据题目的选项再来细读、推敲，结果常常犯“明察秋毫之末而不见舆薪”的毛病。做题目缺乏整体意识，顾此失彼。
（3） 每一选项都要从原文中找到依据，并及时在相应处做好标记。
有些同学喜欢看完文章后根据“阅读印象”做题，结果常常在一些似是而非的问题上犯错误。正确的做法应该是每一道题目都“逐项落实”，每一个选项都在原文中找到相对应的表述，再仔细比较其异同，并及时在原文处做好相应的标记。做这些标记的好处是，当一道题目的四个选项全部看完后还无法确定答案时，我们肯定要把每一个选项的表述与原文再作比较，这个时候，有了这些标记就能节省很多时间。
（4） 做题的依据应是作者的观点，而不是同学们的常识。
常听一些同学说，“这道题目的答案当然是这个，不看文章也知道”。这就犯了现代文阅读的大忌。其实，不管面对“小阅读”还是“大阅读”，都要谨记一点：现代文“阅读”，考的是同学的“阅读”能力。能不能从文章中筛选出有效信息，能不能从文章中读出作者的观点、态度，才是现代文阅读所关心的，而同学们自己的“常识”则与此无关。
从题型设计看，常见的现代文“小阅读”有以下几种题型：重要概念理解题、关键语句把握题、核心内容理解题、相关信息判断推断题、表现手法鉴赏题。本期我们着重介绍前三种题型的解题方法。
一、重要概念理解题
解答此类题目，第一步是从原文中找到与该概念相关的核心句子，第二步是从这个核心句子中剖析出该概念的本质特点，第三步是根据这个本质特点来判断题目所列出的四个选项的正误。比如2007年高考浙江卷第7题：
下面各项陈述中，最能说明“通感”特征的一项是
A． 弹拨乐器具有某些打击乐器的发音效果。
B． 玉使人联想起悦耳的“乐音”有“水灵灵”的特性。
C． 珠与玉的光彩，有着东方人的含蓄之美。
D． 在中国民族乐器中，琵琶最具珠玉之美。
“通感”一词出现在选文的第二段：
我国历来把“珠”和“玉”视为“珍宝”，或者说它们是中国人“美的理想”。在大自然中，很少有接近球形正圆体的天成之物，而“珠”能接近正圆体，这恐怕是珠能引起美感的原因之一，所谓“物以稀为贵”。而“玉”则致密、细腻，是一种“温润而有光泽的美石”，握在手里还有一种沉甸甸的分量感，这里“温”“润”“泽”都带有三点水，这使人联想起悦耳的“乐音”有“水灵灵”的特性。珠与玉都有一种光彩，这光彩粗看并不“耀眼”“逼人”，但细察则“绚烂之极”，即所谓东方人的含蓄之美。说“在声音上要具备珠与玉的美学品质”，具体地也是笨拙地说，就是声音要具有圆润、饱满、结实、细腻、有分量、有光泽、水灵灵等性质。把一类事物的特性比附到另一类不同的事物上去，或者说把一种感官对象的性质移到另一种感官对象上去，这在修辞学上叫“通感”或“移觉”。例如，用“高”“低”和“明亮”“甘甜”来称呼和形容声音。事实上作为听觉对象的声音，并不具有空间上的高低位置以及视觉对象和味觉对象才有的明亮、甘甜的性质，之所以这样来称呼和形容，就是“通感”的原理在起作用。
关于“通感”，文段中有一个定义式的句子：“把一类事物的特性比附到另一类不同的事物上去，或者说把一种感官对象的性质移到另一种感官对象上去，这在修辞学上叫‘通感’或‘移觉’。”根据这个定义，我们可以得出“通感”的本质特征――不同的感觉之间相通。根据通感的这一本质特征来考察题目里面的四个选项，可以非常容易地选出B这个答案。因为A项中弹拨乐器和打击乐器的发音，都只与听觉有关；C项中“珠与玉的光彩”都只与视觉有关。应该说，B项和D项似乎都涉及通感的特性，但相比较而言，D项重点讲的是琵琶的发音特点，而B项出现在原文第二段中，恰恰就是用来说明“通感”的特点的，所以最能说明“通感”特征的一项是B。
二、关键语句把握题
解答此类题目，第一步是从原文中找到该句子；第二步是阅读与该句子密切相关的上下文（因为句不离段，要正确全面地理解一句话，上下文不能不看），以便把握该句子的核心内涵；第三步是根据这个核心内涵来考察题中四个选项从而找出正确答案。比如下面这道题：
关于“人的生命比生物学的生命应该有更多的内容”一句的理解，正确的一项是
A． 人的生命在时间上要比人的生物学生命更长。
B． 人的生命比普通生物的生命更有生活质量。
C． 仅仅具有生物的功能还不能称为“人的生命”，作为人还必须具有意识。
D． 生物学的生命只有量变没有质变，人的生命不但有量变还有质变。
这个关键语句出现在原文的第三段，与该语句密切相关的文字是文章的第二段和第三段：
根据现代医学的事实和理论，人的生命与生物学的生命是有区别的。人类有机体是一个连续系统，从最初的受精卵、胚胎、胎儿到出生成为婴儿、儿童、少年、青年、中年、老年，最后死亡。在这个连续系统中可以划分为许多阶段，在这些阶段之中有质的不同。如果认为人的生命从受精卵开始，直到死亡，那就意味着在这个连续系统中只有量变而没有质变了。
人的生命比生物学的生命应该有更多的内容。例如一个去了大脑皮层的男子，他可以继续产生，他还是他这个物种中的一员，他还是有生物学的生命。但他在世界上作为人存在的实际基础已经失去。对于一个昏迷不可逆的脑死的病人，虽然可以有心跳呼吸，我们就可以这样说……
文章第二段告诉读者“人的生命与生物学的生命是有区别的”，而且还有本质的区别。文章第三段实际上是告诉读者这个本质区别是什么。在这段文字中，作者用两个例子来说明“人的生命与生物学的生命”的区别。“去了大脑皮层的男人”和“昏迷不可逆的脑死的病人”都是“没有意识”的人，作者认为这样的人只有“生物学的生命”而没有“人的生命”。也就是说，“人的生命”的内涵不只包括“生物学的生命”，还应包括“意识”，它“应该有更多的内容”。这就是这个画线句子的核心内涵。接下来我们再用这个核心内涵来考察题中四个选项，可以马上得出答案是C。
三、核心内容理解题
这是一道必考题，几乎每篇现代文“小阅读”都要出这类题目，其题干表述一般为“下面不是……的原因（或依据、条件之类）的一项是”。这种题型的命题原则一般落实在“信息筛选”这一层次。只要仔细核对原文中的相关表述，一般都能够作出正确的选择。比如2006年高考浙江副卷“小阅读”第9题：
下面不属于塞利格曼疗法依据的一项是
A． 减弱消极情感可以有效地改善人的心理状况。
B． 快乐感觉虽然短暂，但渴望快乐是人的天性。
C． 儿时发生的事件对成年阶段性格的影响证据不足。
D． 通过训练，每个人都可以增强积极的情感。
核心内容理解题往往涉及全文。同学们首先要做的就是把A、B、C、D四个选项在原文中的相关表述都找出来（文中的下划线和每段段首的序号均为笔者所加）：
①……
②……
③生物学告诉我们：消极情感是人心理状况的基础，因此人的消极记忆很难抹去。同时人的内心又天生渴望快乐，只是快乐的感觉不长久。
④塞利格曼等心理学家深信：通过训练，人人都可以使自己变得更加快乐。心理学家们在研究一种新的积极介入方法，使大脑不再倾向于回想那些令人不安的坏消息，其途径是：提升针对过去的积极情感，引导人体味当前现实生活的乐趣，增强人的生活动力和加大人的生活意义。
⑤弗洛伊德的心理疗法集中讨论过去记忆的消极效果以及它们是如何有害于人们当前生活的。塞利格曼认为：研究结果显示了弗洛伊德的“回忆过去受害”疗法是无价值的，因为很少有证据证明儿时发生的大大小小的事件会对成年阶段的性格产生影响。
⑥……
⑦……
⑧大多数心理治疗都集中于减弱消极情感；而塞利格曼疗法的目的是增强积极情感，塞利格曼等心理学家已经试验过40种让人快乐的“介入法”。例如，每天写一件好事以及好事的成因；写一封长信给自己很感激的而自己又不曾正式对其道谢过的人……
题中A项的相关表述在段落⑧，B项的相关表述在段落③，C项的相关表述在段落⑤，D项的相关表述在段落④（见各段画线部分）。逐项比较后会发现，Ａ项的表述与文中意思刚好相反了。根据段落⑧画线句子的意思，“减弱消极情感可以有效地改善人的心理状况”应该是“大多数心理治疗”的依据，“增强积极情感可以有效地改善人的心理状况”才有可能是塞利格曼疗法的依据。所以答案应该选Ａ。
做这样的题目，没有诀窍，需要的仅仅是耐心和细心：从原文中寻找相关文字的“耐心”，核对相应文字的“细心”。
前面我们已经介绍了现代文“小阅读”三种题型的应对方略，那么另外两种题型（相关信息判断推断题、表现手法鉴赏题）又该如何应对呢？且听下回分解。