也谈多媒体在数学教学中的运用

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摘 要： 在数学教学中，教师可运用多媒体创设问题情境，激发学生学习兴趣，突破知识的重难点，开展分层教学，发散学生思维，培养学生创新能力。作者就多媒体在数学教学中的运用谈了自己的体会。

关键词： 多媒体 数学教学 运用

在小学数学教学中，运用多媒体，通过直观、鲜明的文字，变幻的图形、图像、声音，以及动感的三维动画等，把枯燥的小数，分数，公式，算式，图形等展示出来，创设一种集美、智、趣于一体的教学情境，使课堂教学呈现大容量、快节奏、多信息、趣味浓的特点，给学生营造愉悦的数学学习氛围，达到事半功倍的学习效果。

一、运用多媒体创设教学情境，激发学习兴趣

利用多媒体为学生创设形式多样、功能各异的教学情境，能调动学生的视听感官，提高学生的观察力和想象力。将静态呆板的数学知识和板书变为情景交融的动态画面，将枯燥无味的讲解变为声情并茂的情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。

如，在教“圆的面积”时，首先，我用课件播放了动画片《熊出没》。有一天，熊大去月饼店买一个直径30厘米的月饼，付钱后得知此类月饼已卖完，店主想以两个直径16厘米月饼代替，熊大不肯，店主又想用三个直径16厘米的月饼代替，熊大还是不肯。看到这儿，孩子们议论纷纷，一致认为熊大太贪心了。这时我告诉他们：“其实，聪明的熊大一点儿也不贪心，那他为什么不愿意呢？学完这堂课你们就明白了……”好的开始是成功的一半。只有学生带着好奇心、带着问题，才能积极主动地寻求结果，才会觉得学习数学是一件快乐的事。

又如，我在教学“24时计时法”时，首先让学生观看春晚视频，一起倒计时等候新年的到来。零时的钟声敲响了，告诉孩子们新年的第一天开始了，这也是我们今天要学的新知识——“24时计时法”。这样的教学情境，使学生积极愉快地投入到教学中，为学生学好“24时计时法”做好了铺垫。兴趣是最好的老师，当学生对数学产生兴趣时，就能积极参与学习，在愉快的学习气氛中获取知识。

二、运用多媒体课件突破知识的重难点

多媒体教学在课堂教学中的应用，是现代信息技术和先进的教学理论相结合的产物，是建立新的教学模式，改革传统教学方法的有效途径。对于提高学生的理解能力、听说能力和交往能力有着十分重要的作用，使学生产生积极参与的愿望。教学中将知识点编入课件中，进行精心设计和巧妙安排，增强课堂教学的趣味性和直观性，既能激活学生的思维，又能发展学生的创造力。如，在学习“24时计时法”时，为让学生亲身感知一天是24小时，进一步理解24时和0时，我进行了这样的设计：首先，边用课件展示以年夜里喜庆的烟花背景衬托的0时钟表，边讲述：“现在正是晚上的0时，我们正在迎接新年的第一天。”接下来随着时针的转动，到了早上7时，背景也换成了早晨初升的太阳；到中午12时，背景换成了一家人吃团圆饭的热闹场面。12时以后的整时13、14、15等，随着时针的转动在外圈，一一出现与之相对应的时间。与此同时，13时，18时，21时，24时，随着钟表时间的改变也分别换成不同的生活背景，孩子们沉浸在教学情境中，回忆起自己过春节时，一分一秒，一时一刻盼望24点送旧历迎新年，时钟声敲响时接过压岁钱的快乐情景，明白了24时既是今天结束的时刻，又是明天开始的时刻。

又如在教学“小数的产生和意义”时，我借助多媒体把一米平均分成10份、100份、1000份，一一展示给学生；接下来我让学生自己动手把一个正方形平均分成10份、100份、1000份，当分到1000份时，学生议论起来：“方法会，可在纸上太不好做了。”我又用课件出示了把一个正方体平均分成10份、100份、1000份的过程。把传统教学中只能意会，不能用语言表述清晰的一位，两位，三位小数的性质，用形象直观的影像翔实地展现出来，使学生真正理解了抽象的小数的意义，并认识了小数的计数单位。

三、运用多媒体深化课堂训练，有效开展分层教学

利用多媒体可以进行不同形式的由简到繁的练习，也可以进行一题多变、一题多解的训练，既巩固新知，又反馈信息，并且使不同层次的学生都有自我表现的机会，从中体会到成功的愉悦，有利于学生的发展。例如：在“分数的意义”学习中，有一道按指定分数给图形填色的练习。填完一种后，多媒体再鼓励学生想出别的填法，只要学生填的份数正确，多媒体就会给学生肯定的反馈，在学生出错后（电脑录音）耐心地劝他不要灰心，好好想想再来一次。生动有趣的练习能帮助学生巩固新知，同时也有利于因材施教。

此外，运用多媒体，可以调节学生大脑兴奋，减少疲劳，让学生愉快地接受知识。多媒体的反馈也会再次激发学生的学习动力，使其保持良好的学习心态，达到提高练习效率的目的。

四、运用多媒体课件发散学生思维，培养创新能力

著名数学家华罗庚指出：“如果没有创新精神，不去探索新的道路，只是跟着别人的脚印走路，也总会落后别人一步，要想超越别人，非有创新精神不可。”我在平时教学中，注重利用多媒体课件发散学生思维，培养创新能力。如在教第一册看图列式内容时，先用课件出示树下有5只鸟，其中4只站着，1只飞着。接着从空中飞来3只，稍停，再从空中飞来3只鸟。学生根据老师的演示，自己写出算式：5+3=8、3+5=8、8-3=5、8-5=3、3+4+1=8、4+1+3=8、1+4+3=8、8-1-4=3、8-3-4=1、8-1-3=4等。我把学生的这些算式在多媒体上加以展示。从这些算式可以看出，学生在看图列式时发挥了思维的活跃性和变通性，他们没有沿着一个思路列式，而是显现出了思维的多向性。这是由于多媒体课件发散了学生的思维，培养了他们的创新能力。

参考文献：

[1]龚建华.巧用信息技术辅助小学数学课堂教学[J].中国现代教育装备，2012（22）：68-70.

[2]梁敬华.多媒体在农村小学数学教学上的应用[J].中国教育技术装备，2013（07）：64-65.