语文课堂学习习惯的培养
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摘 要：良好的学习习惯对学生来讲，有着重要的意义，可以让学生更高效的学习。在40分钟的课堂教学中，让学生养成主动学、大胆说、勤于思的学习习惯，提高学生的参与和实践，达到提高学生的语文水平和语文素养，提高语文成绩的目的。
2016年版新课程标准提出“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。自主合作探究的学习方式与有意义的接受性学习相辅相成。应尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”与之前的新课程标准相比，2016年版提出了“自主合作探究的学习方式与有意义的接受性学习相辅相成。”对于“自主学习”，有一种看法是把课堂全盘让学生自主学习，教师只说几句话就“放手”了，我认为：“有意义的接受性学习”还是必须有的，特别是小学生。
一、主动“学”
“学”是先学后教的“学”，先学后教是对传统的“先教后学、课后作业”教学模式的颠覆性改革，一堂课从“先学后教”的“学”字开头，这个“学”是自学的意思，“学”是学生带着教师布置的任务，有既定目标的自学。这就需要学生抱着主动、积极的态度来实现“先学”的目标，养成主动“学”的习惯。
1.教师每次课前做好教学设计，更好地促进“先学”的实施，练习要有针对性，这样才能让学生巩固知识。（1）课文背景的准备。农村学校和城区学校的教学条件不同，农村学生的家庭电脑普及率很低，要查资料是比较难的，农村学生和外地学生的家庭辅导也是比较少的，所以课文背景还需要老师搜集资料做准备，这对学生对课文的理解是必不可少的。（2）题目的准备。设置的问题要分层次，问题主要来自课后的思考题和平时的知识点。
2.教师做好引导工作，教会学生学习方法。培养学生主动地学习，关键是教给学生学习的方法和策略，使学生逐步掌握正确的思维方法，培养学生的观察、比较、分析、综合、想象、概括、动手等能力，逐步掌握学习方法。教师做好引导工作，让学生独立探索，努力开发学生智力，激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性。
3.根据学生的特点，设置的问题不要太多、太难，循序u进。根据学生的知识水平，设置的问题不要太多、太难，要符合学生的实际，应该做到：（1）题量不多，3道题左右。（2）难度不大，一般情况是“2易，1难”。（3）循序渐进，一步一个脚印，切忌操之过急。
4.教师随堂及时检查、批改，发现问题及时点拨。学生做题目时，老师巡视学生的完成情况，给部分学习困难的学生提示，学生完成任务，教师随堂检查和批改，发现习题里的错点及时提醒学生，及时点拨、反馈。这有利于督促学生按进度完成，对错误的内容能及时改正，提高知识的掌握度。同学之间形成一种你追我赶的学习氛围。
二、大胆“说”
学生在课堂积极举手发言的概率很低，农村小学的情况更甚。究其原因：年龄大了会害羞，害怕说错会没面子，课堂没形成大胆发言的风气。
1.课堂营造轻松和谐的气氛，教师表现得有亲和力。著名作家冰心说过：“我只觉得师和生应当是互相尊重相爱的朋友。”成功的教学依赖于一种理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的课堂氛围。
2.帮助学生克服害怕的心理，关爱学生，在心理上给予支持。在课堂教学中，要以平等的心态去对待学生，使学生体验到平等、尊重、信任、理解和宽容，形成自觉意识。
3.多鼓励，建立学生喜欢的激励机制，让“大胆说”形成风气。教师不能用讽刺挖苦的语言，要善于使用赏识和激励，注意多使用带着期盼和激励的话语，使学生感到自己受到了尊重。
4.零批评，教师要明白：回答问题而已，没做错事，没必要批评。
三、勤于“思”
通过学生自己积极的思考，学生所获得的知识才不会是死知识，这也是教学的根本方法。学生习惯了“等答案”，懒于思考，这样就无法锻炼学生的发散思维、创造性思维等能力。培养学生勤于“思”，是贯穿整个课堂的全教学过程。
1.在课堂教学中把知识讲深讲透，努力引导学生对新知识的积极探求和渴望。
2.教会思考的方法，鼓励学生勤于思考。课堂提问时应注意不能超出学生的知识水平和能力要求而使学生产生畏难情绪。
3.让学生有足够的思考和交流的时间，我们要效果，不要过程。
4.从大问题中分解小问题，循序渐进，培养学生的自信，这有助于学生养成勤于“思”的良好学习习惯。
学生养成良好语文课堂学习习惯，尊重和唤醒了学生的主体精神，激励和调动师生内在的潜能和积极性，改变单纯灌输式教学方法，向课堂四十分钟要质量。教会学生在以后的学习、生活中学会摄取知识、汲取营养，让学生从“学会”成长为“会学”，提高学生的语文水平和语文素养。
参考文献：
[1]范文.小学生学习习惯培养实践研究[D].华中师范大学，2007.
[2]徐潇潇.语文学习习惯养成教育研究[D].湖南师范大学，2007.