浅谈电工专业课的项目化教学

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摘要：电工类专业基础课具有很强的理论性和实践性，在教学中要善于运用项目化教学方法，促进学生对难以理解的专业基础课的认识，也要帮助教师对于那些难于言表的事物以形象的展示，从而调动学生的积极性，从被动接受变为主动学习；还应注意传授给学生正确的学习方法，使教学过程生动、活泼，有利于学生的学习和教师的教学。同时，课堂气氛更活跃，教学内容更丰富，从而有效地提高教学质量。

关键词：电工专业课；教学方法；教学效果

在技工学校中，学生普遍基础较差，学习主动性偏低，对理论课的接受能力不强，《电工基础》《电力拖动》《电气控制》《电工仪表与测量》等电工课程更为抽象，不容易接受，学生往往学习很被动。因此，中职的专业课教学设计和手段必将打破传统的学科模式，使课堂教学“工作化”。教学中要有目的地将专业知识按照它们在目标职业活动中的顺序展开，以强化学生的职业意识。这种教学方法，称为项目教学法。

一、项目教学法的内涵

项目教学法是师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动，即以项目带动教学。这里的项目应该是一个目标职业中定向工作领域的典型工作任务，学生在教师的指导下，完成一个项目的全过程。项目教学法能较好地将理论和实践结合在一起，是典型的以学生为中心的研讨性学习。

二、项目教学课例开发实例

下面就以叶云汉编写的《电机与电力拖动项目教程》项目五中任务二――点动正转控制电路为例子，简单地叙述下项目教学在

实际教学中的应用。

1.项目分析

（1）项目地位

本节内容选自科学出版社出版的《电机与电力拖动》项目五中任务二的第一个知识点：点动正转控制电路。本章节是在学生掌握了常用低压电器、了解了电动机基本控制电路安装步骤的基础上接触的第一个完整电路图，起到了承上启下的作用。

（2）教学目标

学会绘制、识读电气控制电路的电路图、接线图和布置图，掌握点动正转控制电路的工作原理。

（3）教学设计

结合学生的学习能力和基础，我将点动安排三课时来完成。第一课时讲解点动的基本内容，通过复习低压电器和电动机基本控

制电路的安装步骤引起学生的注意，再通过例题的演示，讲解点动控制的原理，让学生自主讨论，最后综合学生的讨论结果引导出最适合的接线方案。在后两个课时中通过练习进一步让学生理解、掌握实训步骤和接线要求。同时，老师巡回指导，结合实际指导学生。

2.项目实施过程

（1）导入任务

生产实践中，各种生产机械的工作性质和加工工艺不同，但不管什么样的控制线路都是由一些基本控制线路有机组合起来的。那么，我们就先来学习最简单的一种控制线路，这种控制线路常用于控制三相电风扇和砂轮机等。

（2）任务实施

模块一：图形分析

【想一想】电路图中出现的基本元器件有哪些？在图中的作用？

【议一议】该电路是如何工作的？电路能实现什么样的功能？

模块二：实训操作――工艺分析

训练内容：安装点动正转控制线路

①准备工作：器材和工具准备。

②安装步骤和工艺要求。

③注意事项。

模块三：实训操作――实际操作

训练内容：安装点动正转控制线路。

①任务分解：工位分配，每两人一组。

②示范操作：

（元件布置示范图）

【做一做】学生分组动手实训，教师巡回指导、提醒学生注意操作安全。

【评一评】请对自己完成任务的情况进行评估，并填写任务评估表。

（3）任务评价（总结指导）

总结实习过程中所存在的问题及提出改进措施。

三、对运用项目教学法存在问题的策略分析

在教学中根据学生特点以够用和实用为原则，抛弃贪大求全

的观念，从“低起点”入手，选择灵活多样的教学方法。重点讲实用内容，强化技能训练，培养学生的操作能力，提高学生的学习兴趣和技术水平。从学生课堂训练及课后反馈的情况来看，达到了教学目标及要求的效果：

1.灵活采用多种教学方法，强化教学效果

根据课程学习特点，以任务驱动型教学法为主干、结合分层教学、示范教学、多媒体课件为依托开展教学，给学生提供充分从事动手锻炼的机会，帮助他们进行自主探索和合作交流。为了顺利达到这一目的，在教学中我特别注意把各种教学的方法有机结合起

来，灵活采用实验法、提问法、观察法等，并合理应用多媒体教学

手段。

2.自制视频为提高教学效率服务

自制滚动播放以往学生作品及操作视频，在教学中反复播放观看。实现边学边练的教学模式，从而使学生更好地掌握理论知识并熟悉生产方法，便于比较理解分析与工程实际之间的异同，达到与实际训练项目互相补充。

3.注重培养学生自主分析、自主训练和解决实际问题的能力

通过安装线路的实例学习，引导学生逐步自主分析、自主训练，帮助学生提高综合分析和解决生产实际问题的能力。

总之，中职教学改革正如火如荼地进行着，尽管实施项目教学目前还存在一定困难，但这种教学模式的确有利于提高学生的学习兴趣与教学质量。在培养学生自己找规律、自己做总结的同时，通过独立思考或讨论，开发智力，发现问题、分析问题、解决问题，真正做到以主人翁的身份积极主动地参与教学活动。

参考文献：

［1］叶云汉.电机与电力拖动项目教程.科学出版社，2008.

［2］王向东.维修电工教学模式探讨［J］.职业教育研究，2004.

［3］李富旺.教育法理要典.天津教育出版社，2002.

［4］刘电芝.学习策略研究［M］.北京：人民教育出版社，1999.

［5］张宝臣.课堂教学艺术［M］.哈尔滨：哈尔滨工业大学出版社，1996.

［6］王策三.教学论稿.人民教育出版社，1986.

（作者单位 江苏省连云港中等专业学校）