让生活走进数学 让数学服务生活

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摘 要：数学来源于生活，也就必须服务于生活。在小学数学教学中，教师要善于捕捉生活素材，让生活走进数学。同时，要让学生结合所学知识解决生活中的实际问题，学以致用，让数学服务于生活。只有这样，才有利于学生学习兴趣的提高，也有利于学生坚定学好数学的信心，更有利于学生养成在生活中用数学的好习惯。

关键词：小学数学：生活；教学

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）10-377-01

“学数学没有什么用”是学生们经常说的一句话。数学的没有用吗？其实不然，造成学生们轻视数学的主要原因是教材的知识结构偏窄，脱离学生生活实际。数学源于生活，又服务于生活。在数学教学活动中，我们要紧密联系学生的生活实际，让学生们在现实生活中看到数学、摸到数学，从而使学生不再觉得数学是皇冠上的明珠高不可及，不再觉得数学是脱离实际的海市蜃楼虚无飘渺。既要让学生的兴趣产生于生活实际，又要让良好的数学兴趣支配着学生去发现生活中的数学奥秘，从而激发学生学习数学的 兴趣。

现行教材虽然与生活有一定的联系，但紧密度还不高，其目的只是为了提高升学率。而数学的主要应用更重要的是体现在文化层面，即培养学生的数学精神，增强人的本质力量，促进人的身心和谐发展。我们应当把帮助学生学会数学的思维当成数学教育的主要目的。克莱因指出：“在最广泛的意义上说，数学是一种精神，一种理性的精神。正的这种精神，使得人类的思维得以运用到最完善的程度，也正是这种精神，试图决定性地影响人类的物质、道德和社会生活；试图回答有关人类自身存在提出的问题，努力去理解和控制自然；尽力去探求和确立已经获得知识的最深刻和最完美的内涵。”

新课程指出：数学来源于生活，数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具。因此，在数学教学中，应该紧密联系生活实际，加以简化，模仿进行教学。使学生认识到数学就在自己身边，同时也感受到数学对生活的重要性，从而培养学生学习数学的兴趣，使学生树立学好数学的信心。

一、捕捉生活素材，创设生活情景

数学课程标准指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。数学教学活动必须建立在学生的认知水平和已有知识经验基础之上。”因此，数学教学应紧密联系生活实际和已有的知识经验，创设生活情境，活化教学内容。

例如：我在教学“认识人民币”这一内容时，我一开始就出示了学生比较熟悉的闹钟，让学生看物猜价，一下子激发起学生的兴趣，激活了课堂的气氛。在学生们猜价钱的过程中（生一：3元；生二：5元；生三：8元；……），引出了教学内容――人民币。接着，我一一出示了真实的全套人民币，让学生说出各是多少，学生看到真实的人民币，都能认出各是多少，兴趣盎然，激情如火。此时，我趁机给学生设置问题：“刚才这些钱是分别用元、角、分作单位的。你们谁知道元、角、分这三兄弟，谁最大？谁最小？并说说你是怎样知道的？”学生们都踊跃回答（元最大、分最小）。然后，我便利用购物游戏教学元、角、分之间的关系。我说：“为了满足同学们的生活、学习需要，我开了一个1元商店，要买这里的商品需要注意两点：一是用以角作单位的钱刚好凑满1元；二是你凑的1元钱的方法不能和别人的相同。好了，现在商店正式营业，欢迎光临（我在讲桌上摆出商品）学生们纷纷上来争着抢买东西（生一：2个5角；生二：10个1角；生三：5个2角；生四：1个5角、5个1角；……）。我准备的5、6个商品一扫而光，学生们还想买。此时，我便提出问题：“谁能说出1元是几个一角？说中了还有一次买的机会。”我拿出事先留下的一个商品，生一：1元等于10一角。生二：我知道1元是10角，我顺势板书1元= 10角。学生们正在兴奋之际，我又提出新的问题：“用以分作单位的钱凑满1角有几种凑法？1角等于几分？”分小组讨论，看哪一组凑法又对又多且快，学生发言后总结出1角= 10分。一节课下来，学生们兴奋不已，效果颇佳。

二、学以致用，让数学服务于生活

新课程强调，人人学有价值的数学。有价值亦为有用。因此，教师要创造一切条件，引导学生把所学的数学知识和方法应用于生活实践当中，帮助学生在生活中找到教学的原形，充分体现学习数学的价值。

如在教学了“圆锥的体积”一课后。我便把学生带到学校食堂边一堆近似圆锥的煤堆处。我告诉学生，现在没有秤，只有一卷皮尺和一根竹杆，而且知道1立方米煤的质量是2.3吨。谁能用我们所学的数学知识求出这堆煤的质量大约是多少吨？同学们都充分动脑、动手、讨论、操作、计算，最后得出：把这堆煤看成一个圆锥，先量出这个圆锥的底面周长和高（周长9.42米、高1.5米）然后计算出这个圆锥的体积[ ×3. 14×（9.42÷3.14÷2）2×1.5] =3.5（立方米））。再计算出煤的质量[3.5 x2.3=8.05（吨）]。通过这项训练，既巩固了测量的方法，又强化了圆锥体积的计算，同时让学生感受到数学知识是有用的知识，能解决现实生活中的问题，增强了学好数学的信心。

总之，数学来源于生活，也就必须服务于生活。我们数学教师在自己的教学中，要善于捕捉生活素材，让生活走进数学。同时，要让学生结合所学知识解决生活中的实际问题，学以致用，让数学服务于生活。只有这样，才有利于学生学习兴趣的提高，也有利于学生坚定学好数学的信心，更有利于学生养成在生活中用数学的好习惯。