小学语文趣味教学方法浅探
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摘 要： 在小学阶段，教师应该在结合自身教学实际的基础上，针对学生性格和心理特点，灵活设计教学内容和形式，使学生在趣味性的教学组织中主动参与知识学习，促进其对语文知识的掌握和语文能力的提高。
趣味教学方法的应用，是促使学生学习兴趣和学习习惯得以培养的有效途径。学生在教师趣味性的教材知识讲解和解题能力培养中能够获得语文能力的全面提升。“趣味性”乃语文课程活的灵魂。在新课程的实施中，语文教育工作者应如何提高文教育的趣味性，给语文课堂以生命的活力和创新精神呢？
一、灵活多样的教学形式让语文课堂具有趣味性
现代教育认为课堂教学首先不是知识的传递过程，而是学生的发展过程；首先不是教师的教授过程，而是学生的学习过程；首先不是教师教会的过程，而是学生学会的过程。这就要求教师转变观念，重新定位自己的角色，学会尊重学生的人格、个性发展，创造和谐的教学环境，充分发挥个性特长。因此，在语文课堂教学中教师应改变单一的组织形式，采取灵活多样的教学组织形式，这对激发学生学习兴趣，主动获取知识，提高课堂教学效率起着重要作用。
（一）大胆放手让学生做课堂的主宰者，让学生教学生。
在低年级的拼音教学和识字教学过程中，教师可以有意识地培养几位“小老师”，在课堂教学中充当教师角色。
（二）教师要给学生自由探究的时间和空间，让学生在探究中获得知识。
新教材有利于教师从重分析、重讲解的传统教学模式中走出。教师精讲重导，学生多思善疑。我们应该让学生在预习、自学的基础上，根据自己已掌握的知识去感悟、发现并提出问题，分析解决问题。
（三）提供讨论平台，让课堂焕发创新活力。
教师与其搞“一言堂”将结论直接塞给学生，不如为学生营造一个平等和谐的氛围和自由辩论的舞台。让学生畅所欲言，各抒己见，只要合乎情理就给予肯定，鼓励学生标新立异，充分展示学生个性，培养和锻炼他们的表达能力和分析综合能力。
二、趣味性的新课导入
小学语文趣味教学要从新课导入开始，以趣引入的新课能够有效激发学生的兴趣，使其快速投入到知识学习中。因此，教师要在结合教材内容的基础上，对课题导入进行精心设计，使课堂知识学习转化为具有趣味性的知识探索活动。导入的方式多种多样，如“游戏引趣”、“小品引趣”、“故事引趣”、“悬念引趣”、“谜语引趣”等。比如，在教《小猫种鱼》一文时，笔者这样进行导入设计：“同学们，我们都知道农民伯伯种地时，种下一粒花生能够长出花生苗，种下玉米能够长出玉米苗，那么你们知道种下小猫爱吃的鱼能够长出来什么吗？今天就让我们跟随课文看一看，好不好？”这样生动有趣的新课导入形式的运用，能够使学生顿时兴致盎然，从而为有效教学奠定基础。
三、趣味性的实践活动
在日常语文教学中，教师还要善于结合学生兴趣和教材特点，组织形式多样的、趣味性的语文实践活动。比如，成语接龙、民间故事、办手抄报、出板报、以“我爱读书”为主题的演讲活动、作文评比、查字典比赛、古诗朗诵及讲故事等活动。在活动过程中，要让学生充分展示自己的特长、优势等。事实上，班级中的学生都有其独特的优势和特长，比如，一些学生字写得较为工整、清楚；一些学生可能普通话说得较为流利、标准；一些学生可能在唱歌上较有天赋；一些学生可能更擅长画画，等等。总之，教师要善于根据其特长进行实践活动的分工，使其特长得以在语文活动中充分发挥。此外，小学生年龄较小，在实践活动中运用知识的能力还不成熟。这就需要教师在开展实践活动时，善于“玩”中教，并促使学生在“玩”中学。
四、趣味课堂，激发求知欲望
在课堂上，教师要做好的第一步就是在开始上课的时候紧紧抓住学生的注意力，让学生对本次课堂的学习内容有期待，快速进入最佳学习状态。小学生好玩好动，有强烈的好奇心，很容易分散注意力，教师可以充分利用学生活泼好动的特点，通过不同形式的教学活动使课堂生动起来。
（一）导语引趣。
在开始导入这节课学习内容时就应迅速抓住学生的注意力。教师可以讲一段幽默故事，引入一句格言、歇后语或是谜语，还可以运用多媒体进行影视、歌曲导入，或是和社会流行相结合，这样既可以扩大学生知识面，又可以激发兴趣。
（二）设疑求知。
在语文教学中，教师可以针对课文提出一个引导性的问题让学生思考，在引导他们得出答案的过程中启发他们自己提出问题，学生只有积极思考了，才能激发求知欲。在《乌鸦喝水》一文中，教师可以制作文中场景的画报，然后提问：“如果你是这只乌鸦，你会如何喝到罐子里的水呢？”通过问题让学生踊跃发言，积极参与课堂，在答案揭晓时还可以教会学生细心观察，在思考问题时应该想到图画上石子的用途是什么，这样就能想到答案了。
（三）游戏增趣。
小学生对游戏本身有着极大兴趣，在游戏过程中输入学习知识也是他们乐于接受的。可以将游戏与教学内容有效结合在一起，如设计比赛活动，让学生积极参与、良性竞争。也可以组织学生排练课文，在玩耍中思考。
（四）趣味板书。
优美的板书可以吸引学生，如清晰的排版和工整的书写，同时还可以用多种色彩强调重点内容。在字体上也可以进行变化，如使用带有童趣的艺术字等，使学生的思维与教师的授课同步。小学语文的主要任务就是识字，在板书时可以将汉字的字形、字义与学生的生活经验相结合，使学生印象深刻，例如“碧”字，板书时就可以根据字形说个趣味小故事，例如两个人踩在一块大石头上，一个姓王，一个姓白。
总之，教师只有注重激发学生的学习兴趣，才能调动起学生的主观能动性，使其高效地吸收语文知识。在语文课堂里，教师更应关注充分挖掘趣味资源，走进教材，走进学生的生活领域，走进学生的精神世界，让学生的身心参与其中，让课堂充满趣味，由此才能焕发课堂的生命活力，才能彰显出语文教学艺术的美丽。只有教师“善教”，学生“乐学”，才能真正强化语文课堂教学效果。