班级管理中的批评与自我批评

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【中图分类号】G625.1 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2012）04-0107-01

二零一零年九月，我接了一个新的班级，这是全校有名的“坏”班级，纪律乱、学习差、而且同学之间有了矛盾总是指责对方，错误都是别人的，他们能在教师办公室里吵起来，对教师的错误也“不依不绕”。

接班级后的一个星期三上午，我领教了学生的“招数”，学校临时召开班主任工作会，结果第一节课耽误了五分钟，当我走到教室时，学生的纪律是一下子好起来了，但是那节课上的很不顺利，事后我才知道学生是因为我迟到了几分钟故意闹的，那是在惩罚我呢！

从此以后，我一方面了解学生的成长过程，一方面进行个别教育，虽说有了一些好转，但是不理想，我一直找不到合适工作的切入点。

一天，在我上学路上，摩托车坏了，推着车子到了学校，已经上课了，于是我把车子放在教室的不远处，直接就去上课了（教科书在摩托车上）：“同学们，老师今天来时，摩托车坏了，耽误了大家的时间，我向大家道歉……”结果这节课的效果出人意料的好。课下，我认真比较自己两次迟到的不同（第一次我未作说明，而第二次我说明了原因，并且向学生道歉），发现我的自我批评起了作用，能否让学生也学会做自我批评呢？

下午，我从网上下载了一些关于老一代革命者批评和自我批评的材料，利用第四节课外活动时间，组织学生收看，我特意把他们做自我批评的画面重放一遍。看后，我未作任何说明，只是要求他们以今天看到内容为基础，认真思考，也可以互相交流，写一篇观后感，第二天交。

第二天，我看了他们作文后，发现有三分之一的学生认识到犯错误后，要勇于做自我批评，我把其中写的好的三篇用电脑打印后，放在班级学生园地中，让学生利用两天时间认真阅读其中一篇，并写出读后感，结果这一次的读后感中有绝大部分学生认识到了自己以前的错误，并且为自己的错误做了自我批评，其中还有几篇文章被其他教师拿到其他班上宣读。

至此，学生基本认识到，在处理矛盾时，应多做批评和自我批评。为了强化他们的意识，我利用周会时间，开展了一次全班大讨论，经过讨论，学生已经完全接受应该用批评和自我批评的方式解决问题，于是我又布置一篇条件作文，“甲同学不小心把乙同学的钢笔弄坏了，乙一气之下摔坏了甲的文具盒，他们都到老师那里告状……”如果你是甲，或是乙，你认为他们做法对吗？你会怎么办？

这次的作文写得出奇的理想，他们写出自己的真实情感，改变了以前空话连篇的习惯，使他们不但认识到批评和自我批评的好处，同时也认识到作文写作应该写自己的真实感受，少空话，多真情。

为了养成习惯，我把批评与自我批评几个字用电脑打印成大字，贴于教室、办公室，要求学生有矛盾后，先看字，然后想，最后再去做该做的事件，实在不行让老师解决（先说原因，再做自我批评）。我们以后处理事情的原则是：多做批评和自我批评，少一些埋怨和指责，培养学生自己解决矛盾。

经过两个月的培养，学生基本养成了习惯，从此我的班主任做得很轻松，很快乐，再也不用为处理学生的矛盾而烦恼。而且，班级纪律大大的好转，学习成绩直线上升，学生的各种行为习惯都向好的方向发展，批评和自我批评成了我们处理问题的法宝。