浅谈培养学生语言能力的做法
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叶圣陶先生提出：“什么叫语文？平常说的话，叫口头语言，写到纸面上，叫书面语言。语就是口头语言，文就是书面语言。把口头语言与书面语言连在一起，就叫语文。”可见，语文要以“指导学生正确的理解和运用祖国的语言文字”目标，想方设法对学生进行语言训练，让学生在语言学习过程中发展语言、积累语言、运用语言。
语文的学习和使用是一种能力的表现，需要在课堂上生生之间、师生之间形成的语言实践平台中进行训练才能达成。那么，如培养学生正确使用语言文字，使他们的语言感染力闪烁出感人的光芒呢？下面谈谈个人的一些做法。
一、指导说完整话
低年级是语言学习的最佳时期，更是提高学生语言能力的良好开端。因为，教师抓住这一时期对学生进行语言训练，让其逐步形成良好的语言表达习惯，并能根据大纲要求，用完整的语句回答老师的问题，能用几句意思完整的话来表达图画的内容。
一年级上册从教拼音开始，课文就出现了许多色彩鲜艳，内容丰富的图画，这些图画对指导学生说完整话起到很大的作用。例如学拼音“”时，我先出示图片，教给学生观察图画的方法，按“我看到了什么”的句式进行回答。久而久之，学生们在说话时，就形成用完整话把观察到的或是自己想说的话用完整的语言表达出来。
一次堂练时，一个学生突然走到我跟前大声地说：“老师没有了！”
“老师没有了？！”话一出口，下面的学生马上大笑起来。看见此情形，我并不急于回答他的问题，而是用婉转的语气说：“谁明白他的意思，用自己的话表达出来。”
一个同学马上纠正：“老师，作业本没有了。”我竖起大拇指说：“这样的表达真清楚，让人一听就明白。表扬你！还可以怎么说？”
“老师，我的本子没有了！”一个学生大声说。
“瞧！多有礼貌，多会表达呀！老师最喜欢这样的孩子！”这一次有效的语言训练给学生们留下了深刻的印象，在以后的学习中，学生们都注意到把语说完整的习惯。
由此可见，语文课不能单纯地上，因为它不单是语言文字的实践、巩固、积累和运用的平台，更是训练各种行为习惯的主阵地。
二、注重发展口语
俗话说：语言是思维的工具，语言的水平标志着思维的水平。心理学研究表明：儿童期是发展口语的最佳期，抓紧这个时期培养学生口头能力、书面表达能力，逐步养成良好的语言习惯，学生将受益终生。而口语交际课是一节语言实践的活动课，是发展口语，培养口头和书面表达能力最直接、最有效的平台。
新课程标准强调：低年级口语交际课要把培养学生口语交际能力放在重要位置。为了更好地落实这一目标，口语交际课就要努力营造一个双向互动的交际平台，以语言交际为核心，并结合生动灵活的教学方法，激发学生的交际兴趣和欲望，使学生在欣赏、激励、熏陶、实践中积累、成长。
一年级下册园地二《我该怎么办》口语交际中，为了让学生消除胆怯心理，大胆讲述做家务的经过，我努力创设学生容易接受而又轻松的交际情景，借助兴趣的动力，运用学生喜闻乐见的事例促使其主动参与、乐于参与。通过“模拟情景、讨论交流、展示台”等环节的创设，通过教师和蔼的态度，亲切的语言进行引导，使学生的语言表达能力、交际能力及实践能力尽情地表现出来。使学生在师生互动、生生互动的双边活动中运用语言、发展语言、提高语言。
三、注重新知识的导入
要想让学生把学习当作一种享受，就要想方设法敲开导入新课的“智慧之门”，巧妙地增加学生的注意力，让学生产生迫不及待的心情进入新知识的学习。
一年级下册第三单元出现了一个新名词--形声字。为了更好地切入这个新内容，使学生在初学时就能引起足够的兴趣。我决定改变过去一贯的教法，采用单元学习完后，再进行集中学习的“三步”教学法，收到意想不到的效果。
第一步：课堂伊始，我在黑板上写了个“青”字，让学生口头组词。很多孩子说出：青草、青色、青青、青绿......见孩子们越说越起劲，我稍稍停顿了一下，边皱眉边摇头。孩子们对我的这一举动充满疑惑和好奇，眼睛睁得大大的。见时机成熟，我拉长声音说：“看来大家都不喜欢吃青菜的！”我故意“青菜”两字说得特别重。孩子们一听，马上恍然大悟，随即哈哈大笑起来。
看见学生们渴望的眼神，我马上进入第二个环节“我会变”。“谁能把这个字变一变，老师请他上黑板变给大家看。看见学生们热情高涨地说“我来！我来”时，第二轮高潮瞬即点燃。我兴奋地说：“你来！你来！请你来！”
被点名的几名学生高兴地在黑板上写了“请、情、清、晴、精、睛”等字。接着师生一起给这几个字注上拼音，并找出读音和字形的异、同；然后点题和朗诵《形声字儿歌》，从而归纳出“声旁表音，形旁表义”的特点。
在孩子们入情入境的诵读中，第三个环节“我会找”的学习就水到渠成。孩子们带着一双双火眼金睛，快乐地找出本单元生字表中所隐藏形声字。“这个是！”“这个也是！”“这个也是的！”“还有，还有，这个也是！”
一个个惊喜地发现，一声声喜悦的叫喊，无不透露出成功的喜悦。看见孩子们忙得不亦乐乎，我的心也泛起阵阵涟漪......
这样的教学设计，符合一年级学生的好动，爱表现的年龄特点，很容易就把学生的好奇心激发起来，从而产生探索追究的欲望，语言能力也得到较大地提高，真正达到事半功倍的效果。
探索培养学生语言能力之路漫长而修远，吾将竭尽所能，上下求索，使学生们的语言感染力闪烁出感人的光芒。