教师才是学校真正的品牌

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每一所学校在办学的过程中都想拥有一个好的教育品牌，以此博得社会的好评，更好地拓展学校生存和发展的空间。学校教育品牌是学校特色、学校文化、学校传统以及学校品味的集中体现，是学校长期以来形成的人文精神、行为方式和价值取向的积淀。学校品牌首先是一种识别符号，并且得到公众认可、理解和支持，成为一种文化载体，进而形成一种无形资产，有利于学校形成竞争优势，树立学校形象，吸引优秀人才，也能给学校带来实质性的附加值，并形成品牌效应。优秀的学校倾力塑造自己的品牌，他们以创造自己的品牌而获得极大的办学效益。这就是品牌的价值，品牌的力量，品牌的魅力。

谈到品牌，学校的管理者们，喜欢用“打造”一词。因为要打造，便把专家、学者当我学校品牌创立的“救星”，而忽略了校内本土专家的内在动力；因为是打造，对品牌前期知名度的推广便不遗余力，而后期却疏于管理，随着时间的推移转眼间就变成了风烛残年的“老人”，直至退出竞争的舞台。随着校长的更替，对品牌的延伸与维护更是无从谈起。这既与学校管理者对学校品牌塑造存在急功近利的思想相关，也与对品牌的打造忽视人才的培养有很大的关系。在学校品牌中，人是品牌的中心。既包括学校中的人，也包括外部公众。前者包括教师、学生及其他所有学校的工作人员。他们是学校品牌的积极建构者，学校的形象大使，同时又是权威的评判者，因为他们对学校品牌的理解与接触更为直接，更为全面。因此，人的品牌是学校品牌中最有说服力的要素，人的素质是铸造学校品牌的关键所在。

如果我们对当下国内品牌学校做进一步的探究，便不难发现，每一个品牌学校的背后，都有一个成功的学校；每一个成功学校的背后，都有一位出色的教育专家或者有一个优秀的教育团队。如人大附中原校长刘彭芝、“学生第二”的北京十一学校校长李希贵、精细化管理的代表者——江苏后六中学校长胡建军、“洋思奇迹”的缔造者——蔡林森校长、“成功教育”的成功者——上海闸北八中的刘金海校长、人文教育探路者——上海七宝中学校长仇忠海……他们都是个性鲜明、能力超凡的当代教育领军人物，既代表着各自学校的形象，也传递着学校的品牌和价值。同样，南京师范大学附属小学因有了“童心母爱教育”的教育家斯霞而在中国的名校榜上占有一席之地，南通师范学校第二附属小学也因有“情境教育”的名家李吉林而蜚声海内外。一些品牌学校的初创阶段，也因为有了这样那样摘金拿银的名学生的涌现而被当地的老百姓予以认可，并逐渐形成了学校的品牌。

然而有的学校在优化资源整合上存在着误区。优化资源常以“物”为中心，注重校园的硬件建设与外部形象的公关，并期望以此来提高学校的声望。但事实证明，缺乏“人”的支撑，缺少有声望的教师，往往不会达到预期的效果。学校竞争，归根结底是人才的竞争；学校的成功，归根结底是人才任用的成功。所以，学校品牌塑造能否取得成功，与其推行的人才管理机制有着直接的因果关系。采用良好的用人机制，可以使学校秩序良好，各项工作都能按部就班地进行。但若采用以“强制性惩罚”作为管理的重点，其弊端显而易见，这会使教职员工长期处于精神压抑的状态，极大地限制着教师潜能的发挥，从而使真正的人才留不住，而留下的只是那些循规蹈矩、墨守成规的人。当我们站在学校“人”的高度，在满足人、理解人、尊重人、使用人的基础上，充分发挥人的主动性和积极性，便会达到学校和教职员工效益的“双赢”的局面。近年来各地对“特色教师”的培养、名师教育教学主张的提炼，不仅成就了教师，幸福了学生，还提升了学校的知名度。

铸造品牌对一所学校而言是一个漫长的过程。这就意味着学校对教育品牌要有一个更深刻、更理性的关注。学校要想长久地赢得家长的信任和忠诚，需要走的路还很漫长。市场环境的完善、家长的逐渐觉醒，将作为一种外在压力，促使教育品牌的创建者进一步规范和理性地运作。提高品牌建立的理性认识，自觉遵循品牌建立和发展的内在规律，学会管理自己的品牌，也是中国校长迈入市场经济必须要补修的一门功课。■

（作者单位：南京市双闸小学）