提升初中地理课堂教学有效性研究
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【摘 要】文章分析了当前初中地理课堂教学的现状，指出了其中存在的问题，阐述了初中地理课堂教学有效性发展方向，从培养学生地理学习兴趣、提高自主学习能力、充分运用各种手段、加强学习督促检查四个方面，提出了提高初中地理课堂教学有效性的措施，希望对促进初中地理课堂教学效果的提升有所帮助。
在素质教育理念下，地理对提升初中生的素质、对正确认识世界和身边环境等，有着非常重要的作用。但由于地理不是主课，部分学校、老师、学生、家长等，对其给予的重视程度不够，导致有限的课堂教学时间内，教学质量难以达到预期目标，影响了学生地理学习成绩的提高。因此，非常有必要对如何提高初中地理课堂教学效果进行研究。
一、初中地理课堂教学现状
从当前初中地理课程的开展情况来看，重视程度不足是最大的问题。初中生刚开始接触地理时，往往都会表现出非常积极的态度，认为这门学科内容丰富、实践性很强。但随着时间的推移、课业学习压力的加大，越来越多的学生认为“语数外”学科事关升学更为重要，而地理却对自己的未来帮助不大，导致实际课堂教学效果很差，学生们对地理课程学习兴趣缺乏，认为只要及格就可以了，不需要投入过多的精力。致使不少班级地理课程学生成绩优良率很低。不少学生直到地理课程学习结束时，仍未掌握诸如气候类型和方向方位判定、实地距离计算、经纬度判读等基础实用技能，对地理这门学科仍处在一知半解的状态，不利于将来对地理理论实践形成正确的认知。
二、初中地理课堂教学有效性发展方向
当前，提高地理课堂教学的有效性正受到越来越广泛的关注，地理教师普遍认识到，在有限的教学时间里，切实提升教学有效性，能够起到事半功倍的作用。
研究发展方向上，从学生层面更加注重突出学生的学习主体地位，鼓励学生进行创造性、主动性学习，学生对学习有了更大的自主选择权，不同学习水平的学生都能够在课堂中学有所获，教师则由过去那种单一授课者的地位演变为教学进程的引导者和辅导员，这同素质教学理念是契合的；从教学进程层面，对理论同实践的相结合更为重视，即更加注重将课本中的知识同学生的现实生活相衔接，通过解决实际问题，帮助学生对地理问题形成更为准确的认知，并触类旁通，升华分析总结地理问题的能力，养成对地理这门课程的热爱；从教学氛围层面，逐u摒弃过去那种僵化死板枯燥的课堂氛围，更加注重营造生动活泼的和谐的教学氛围，鼓励学生们更为积极地参与到教学中来，教师运用各种现代化教学手段，大力倡导“走出去”的教学模式，将课堂教学的范围延伸至校外，使每名学生都能够参与到教学之中，地理课程的学习不再枯燥，学习效果自然也得以提升。
三、提高初中地理课堂教学有效性措施
面对当前初中地理课堂教学存在的问题，必须采取切实有效的措施，以提高地理课堂教学有效性为根本目的，创造性地实施各种教学模式和策略，才能不断推动初中地理课程教学效果的提升。
（一）培养地理学习兴趣
兴趣是最好的老师，地理学科是同生活息息相关的，只有高度重视培养学生对学习地理的浓厚兴趣，才能将学生们的注意力集中于课堂之内，始终保持较高的学习热情和专注力，进而提升课堂整体教学效果。
在实际教学中，教师应将教材中的教学内容同学生们的生活实际紧密结合起来。例如，七年级上册《天气和气候》一章教学时，可首先让学生们谈一谈本地一年四季不同时期天气的变化规律，总结气温、降水等在不同季节的特点，进而对天气的变化规律形成更为准确的认识。更进一步，如果遭遇极端恶劣天气，自己该如何应对，如何学会更好地保护自己，规避风险。八年级下册《认识省级区域》一章教学时，可先让学生们看一些介绍新疆的视频，听一下优美的维吾尔族歌曲，充分感受到异域风情和祖国的雄伟博大，欣赏完音视频资料后，让学生谈谈新疆地区的生活习俗、建筑风格、社会面貌、文化风情等同内地有哪些不同，又有哪些相关联的地方，两族是如何在新疆这片广袤土地相亲相爱的，这对培养学生们的国家自豪感是有很大益处的。
（二）提高自主学习能力
素质教育理念下，更加重视培养学生们的自主学习能力，鼓励学生们通过自主学习，探索地理学科中的深奥知识，打牢坚实的地理知识基础，选择正确的学习方法。这一过程中，教师更多扮演的是学习引导者和疑惑解答者的角色。
例如，八年级上册《中国的自然环境》一章教学时，有条件的学校教师可将学生们带到山区，让学生们近距离直观看到山川走势，通过仔细观察，看到山谷、山顶、山脊、陡崖等不同地形的具体特点，将教材中的抽象理论知识同实地地形地物地貌紧密结合起来。进而，再为学生们介绍等高线的概念，使他们认识到如何利用等高线表示具体的地貌特征，如何通过观看地图判定具体的方向方位路线。八年级上册《中国的经济发展》一章教学时，有很多学生来自农村地区，教师就可以首先让学生说说平时在家中是如何帮助父母完成农活的，农田里在不同的季节种植有哪些农作物，如何更好地种植高附加值经济作物实现增产增收，为什么必须因地制宜发展农业才能取得好的收成等等。很多学生都认识到，正是由于受天气气候、水土水文、农业技术、种植区域等影响，只有选择合适的农作物种植，才能获得最好的收成。
（三）充分运用各种手段
在地理教学过程中要充分运用各种教学手段，能够有效提高课堂整体教学效果，使不同学习基础的学生都能够充分参与到教学之中，提升教学的整体质量。
在七年级上册《地图》一节教学时，可采取探究式教学模式，为每名学生准备一张本地区的地图，认真观察整个城市是如何在一张图中标绘出的，再找找自己的家在哪里，周围的标记代表的是什么意思。接着，教师再向学生们介绍比例尺的概念，让学生按照具体比例尺，学会将实际地形地貌标记在图中。八年级下册《中国的地理差异》一章教学时，可采取分组互助教学方式，谈一谈对祖国不同地区的具体认识。特别是有不少同学都在父母带领下去过很多地方旅游，对其风土人情有着更为深刻生动的认识。有的学生谈到，在海边玩耍时，看到潮汐变化的规律，一天不同的时间，潮水的高低是不同的；有的学生谈到，在山区时，必须认真辨认山川走势，才能选择正确的行进路线且能够节省体力，还能够通过阳光方向、林木疏密、星辰变化等自然规律，在山区准确找寻方向，这些都是对指导实际生活技巧非常有益的方面。
（四）加强学习督促检查
素质教育能动式教学不等同于放任自流，不等同于完全忽视教师的地位。恰恰相反，这对教师的教学能力提出了更高的要求。教师应利用好督促检查这一手段，使教学方向不偏移、教学效果不降低。
例如，在采取分组教学时，学生在活动后期，教师可让每名学生对本次学习效果和收获进行自评，说说通过参与分组学习，收获了哪些知识，发现了什么不足，后期还有什么地方需要进一步加强学习。接着，再让本组的其他同学为其提提意见，指出这名同学的学习过程有什么错误，认识有什么不到位的地方等。这种自我评价和互相评价相结合的方法，能够帮助学生对自己的学习情况把握更加准确。教学全程，教师应将课内和课外充分结合起来。课堂中教师要对每位学生当堂课程的学习效果进行评价，指出其存在的突出问题，有什么不足；课堂外教师要安排一定的课外辅助活动，让学生学会如何将书本知识同实际生活紧密连接，并对活动效果进行及时评价。当然，二者做出的评价都要注意方式方法，要尽量以表扬鼓励为主，防止学生们的学习积极主动性被挫伤。
四、结语
初中地理是帮助学生形成正确人生观、世界观和价值观的重要学科。各级地理教育工作者必须以提升课堂教学有效性为己任，创新思维理念、创新教学方式，才能使学生更加喜爱这门学科，更为积极主动地参与其中，也会最终实现教学效果的显著提升。
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