如何进行小学语文语言文字训练
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【摘 要】加强语言文字训练，目的是在训练实践中培养学生理解和运用语言文字的能力。语言文字训练应该贯穿在整个语文教学过程中，贯穿在课内课外的语文学习中。语言文字训练的形式和方法，从某种意义上讲，是反映了教学艺术和教学水平的。加强语言文字训练的关键在于精心的设计，精心指导，不能认为只要多给一些时间让学生读和练就行了。
【关键词】小学语文 语言训练 思路 阅读 写作
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.08.165
语言交际能力是现代公民的必备能力。应在具体的语言交际情境中，培养学生倾听、表达和应对的能力，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。小学生写作的培养应该从低年级开始进行，从语言交际发展到写话，逐步开拓学生的思维能力和丰富的想象能力，为中高年级的作文训练打下扎实的基础。因此，我们教师在语文课堂教学中，要充分利用教材、拓展教材，注重学生语言能力的训练，逐步使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。
一、把握语言文字训练的度
小学语文教材中每个年级，每个年级都有阶段性，并确定有各自的重点内容，在教学中要据此来准确掌握语言文字训练的度，使训练符合学生学习语文的规律和学生的认识水平。如三年级的教学要求是“学习分析自然段，归纳主要内容。学习用词造句，连句成段的一些方法。”四年级才有初步了解到教材的每一册，各个单元和每篇课文中，又有不同的侧重点。如第六册的训练重点项目是：注意句与句之间的联系；弄清每个自然段的意思；怎么说就怎么写；把一段话写清楚。如《爱迪生》一课，是训练学生“弄清每个自然段”的开篇课文，教师应以“导”为主，以课文的三、四自然段为例，训练学生读自然段，给自然段分层，弄懂自然段意思的能力。《我爱故乡的杨梅》一课则是处于一、二单元的重点训练项目向三、四单元的重点训练项目过渡的地位，应是训练学生学习课文中的自然段是怎样突出“抓特点有顺序”的。总之，第六册教材中的各个训练重点都只能在自然段这个度的范围中进行落实，这样才算把握准了语言文字训练的度。
二、训练的方式要多种多样
就拿句子训练来说，除了常见的造句训练之外，还可进行“仿句训练”、“读句训练”、“改句训练”、“扩句训练”、“缩句训练”等。
要想取得语言文字训练的最好效果，必须进行理解语言，积累语言和运用语言三个层次的训练，三者均不可忽视。前二者在前文中已谈得较多，最后，谈谈运用语言的问题。
语文教学要加强语言实践。理科教学很注意知识的迁移，讲了新知识以后，一定要设计练习让学生练一练。语文课一堂课下来字词句篇知识讲的倒不少，但是什么时候迁移呢？我们语文课教的一些语言和知识，不能总停留在教师“讲过”，学生“领会”这一水平上。而是应该抓住重心，精心设计一些练习，尽可能使学生通过练习，及时地将一部分词句转化为自己的“积极语汇”。语文课应该多增加运用语言的环节，也就是说，在一篇课文的教学过程中或者教学完以后，要保证有一段时间让学生运用课文中的词语和句式进行表达练习，这样才能使学生的语言得到健康的发展。
同时引导和组织学生阅读书报。许多老师的经验证明，提高学生语言能力，广泛阅读是重要的一环，只读一本语文书，无论如何是不够的。同时还结合课文的教学，推荐学生读与课文内容有关的文章，扩大学生的知识面。培养了阅读兴趣，也促进了对课文的理解。经过一段r间的引导，学生不仅阅读学校里订阅的那几张报纸，也开始读其他报刊等，课外阅读量大幅度增加，同时语言能力也得到锻炼。
三、理清思路，把握文脉
叶圣陶指出：“作者思有路，遵路识斯真，作者胸有境，入境始与亲。”在较短的时间内让学生掌握作者的思路，可采用默读，因为默读利于学生在短时间内冷静地思考。要求默读时对每一篇课文都要先弄清这是什么类型，板书时点明：人、事、活动、景、物。比如《珍贵的教科书》一课，在弄清是写事的文章之后，深入反问：写谁？谁怎么样？与教科书有什么关系？然后串成课文内容：张指导员为了保护教科书英勇地牺牲了，接着继续在默读中弄清写作的顺序，列出几种顺序，教给几种分段的方法。让学生了解，《珍贵的教科书》是写事的，肯定按事件的起因、事件的经过、事件的结果分段，先分三大段，再把事件的经过分两段：取书、护书。至于写景的文章如《颐和园》，可以在默读的基础上先找出头尾两个自然段来说说是写什么？与中间部分是什么关系，理清了总、分、总关系再学习游览部分，并向学生说明既是游记，肯定是按方位顺序写。这样一边默读，一边点拨学生，思路一清，分段的难点就迎刃而解了。
四、加强作文训练，提高学生书面表达能力
加强作文训练要依据大纲要求抓准各年级作文训练重点，根据不同年级及学生特点进行不同训练。
（一）加大阅读量
阅读和写作是相互渗透的，读是基础，写是读的延续、巩固和发展。提高作文能力光靠作文课是不够的，应该寓作文教学于阅读教学之中并在阅读教学中加强写作指导，使学生在大量阅读书籍时积累丰富的材料，并学会如何将这些材料组织在作文中。
（二）加大作文练习量，采用多种训练方法
1.仿写。仿写句式如选择关系的要么……要么…… ；仿写典型段落；仿写优秀篇章等。坚持一定量的仿写练习，引导学生从阅读中学到一些语言文字及组织形式，掌握布局谋篇之法，学习遣词造句之功，并及时通过内化巩固。长时间坚持就能为写好作文打下基础，从而提高书面表达能力。2.开展每日练笔活动。每名学生都有一本练笔笔记，每日可以写一些自己的随感，摘录好的词句、段落、篇章，写观察日记等。老师在不同时期提出不同要求，让学生在日常生活中积累丰富材料，为日后写作奠定基础。
加强作文训练还应教给学生观察方法，培养学生养成观察的好习惯。在作文教学中老师要多指导学生有目的、有顺序、全面地进行观察。要带学生走出课堂，让他们投身于美丽的大自然当中，将他们的目光引向丰富多彩的生活，引向广阔的空间，让他们亲自观察生活中的事物，亲身感受生活中的乐趣，激发他们写作兴趣，激发作文的积极性、主动性，变“要我作文”为“我要作文”，使学生在一种跃跃欲试的心态下作文，增加作文训练的动力。
总之，语文教学要返朴归真，重视学生学习语言文字。品词品句的主体是学生，要相信学生，教师不要包办代替。当然，品词品句需要条件，一是教师要会品，老师要爱读书，多读书，好好钻研教材，气力和智慧多花在教学上。品词品句还要给学生时间，充分读书。看似功夫在课堂上，实则功夫在课外。让学生多看书，多看不同的书培养良好的阅读习惯才是根本。