分层教学,创建小学数学高效课堂
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【摘 要】创建小学数学高效课堂是每个老师的愿望，也是当今社会教育的当务之急。因为高效的课堂不但能够很大减轻学生的学习负担，也能减轻老师的工作压力。而小学是一个孩子对数学最开始的认知阶段，如何让学生了解数学、爱上数学也是提高数学教学质量的关键因素之一。因此本笔者认为，若想提高课堂上的教学效率，必须让学生们能够吃透教材的同时能对数学产生浓厚的学习兴趣。本文主要以苏教版的数学教材中的一些典型例题，就如何创建小学数学高效课堂发表一些看法。
数学是一门系统的学科，它不像语文那样感性。它的知识与知识之间具有非常紧密的逻辑关系。任何新知识都是在旧知识上发展起来的。因此，数学虽枯燥，但是却是环环相扣，对于学生来说异常重要。因此，提高小学数学课堂教学质量，一直是我们教师关注并执着追求的目标。
一、何为分层教学
学生们在各方面存在的差异，形成了教与学之间的矛盾，导致学生的学习可能性水平存在差异。根据教学原则中“可接受的原则”，不同层次学生乐意接受或只能接受不同层次的教学过程。因此，在学生们对数学课程感兴趣的基础上，以人为本、因材施教，即分层教学。高效课堂最大的忌讳就是出现学生学习过大的偏差。分层教学这一教学方法很好地解决了这个问题。分层教学主要是针对层次不同的学生所给予的学习目标以及不同的教学方式，使得学生能够在学习中找到一个平衡点。以小学数学二年级下册的第三章——分米和毫米为例。
分析：老师可以在上课前给同学们分好学习小组并给他们每个小组制定相应的学习本章节的目标，例如先从分米和毫米的定义出发。课本中例题所示，让学生互相数数一把直尺的刻度。用最直观的方法让学生了解所学的知识。这样不仅能够充分使得每位学生都了解到本章节的内容，老师也能够即时地知道每组学生的不足在哪里。这样不仅提高了课堂效率，也使得学生学会在学习中合作。
二、熟知教学内容是老师的首要任务
因为高效课堂就是一种具有高效率的课堂模式。而如何能够成为高效率的课堂教学，很大程度上是和老师的教学模式有关。由于课本是学生获取知识最直接的方式，且课本中的解释以及配图都声情并茂，因此必须以课本的内容为载体，让学生自己动手去了解何为分米毫米的定义。老师熟知教学内容，甚至吃透教材才能够真正让学生在课堂上学到知识。
例如：苏教版教材的二年级下册第一章——有余数的除法，在这一章节的第一页有这样一个例题：把十支铅笔分给几个小朋友，每人分得同样多，可以怎么分？在小组里分一分，说一说。其中的插图中的小朋友说每人分3支，会怎么样呢？4支，5支，6支，又会怎么样呢？
分析：像这样的章节问题，老师可以在进入正式上课前通过游戏，即让学生上讲台，分别给他们分发苹果，并在黑板画一个和教材一样的表格，提问让学生们回答。通过最简单的方式让学生了解到按问题分发苹果会产生怎样的结果，然后再通过课本让学生学习新的到数学术语即除法，让学生能够通过最简单的方式学习，尽量去除冗长沉闷的数学计算过程。
当学生了解到按不同的方式分发苹果后，会产生不同的结果甚至余剩。接着老师必须让学生尽快在课堂上做相应的练习。如章节后的试一试：把分铅笔有剩余的情况，用除法算式表示出来。10÷4=（人）……（枝），这个试题和例题题型是一致的，老师可以继续通过以上方法，让学生很好的理解并掌握抽象的除法概念。
三、多媒体的利用
随着时代的发展，多媒体逐渐进入小学课堂。老师可以通过多媒体的使用，创设图文并茂，声色俱佳，动静相结合的教学情境，让单调、枯燥的课堂更加生动活泼，让学生更能够直观地感受到数学的魅力，使得学生乐学、爱学，例如苏教版教材的二年级下册第二章——认数。
分析：老师可以通过多媒体的使用，采用一些学生们感兴趣的具有文化意义的图并配以数据说明，让学生们将其很好的诵读并掌握数字的大小写。如第十二页的想想做做中，每一题都配有插图。尤其是第4题——写出横线上的数。课本所配的插图都是一些大自然的动物，这些配图都能够令学生耳目一新，并且其题目中的数字是大写，能够使学生掌握了大小写之间的数字转换，同时老师还可以给学生们播放一些音频文件，让学生们能够通过看、听等方式更好地了解数字。
在了解数字的同时，学生还应该全面掌握数字的加减法。例如第十三页的第九题，图上有两个小朋友，男孩说已经栽了400课树，女孩说还剩20棵树。那一共要摘多少棵树呢？能够这个时候学生不仅要学会认数，还需要学会使用加减法。像这样的例题，数字过于大，老师可以通过简单例题让学生数字的加减如何进行。例如老师可以播放当时热门的动画片段，在吸引学生眼球后暂停画面，问学生当中有几个男孩几个女孩一共有多少小孩子等等一些简单的问题。让学生了解加减法之后再进行课本的试题练习，加强知识的巩固。
四、结束语
老师应该通过教学设计，把每堂课的重难点都从学生们所掌握的简单知识入手，吃透教材但不局限教材，使课堂中融入娱乐的元素，会大大提高学生在课堂上的学习兴趣。浓厚的学习氛围也为提高学生的学习水平和课堂教学效率做了铺垫。各位老师应该将课堂教学的高效性作为教学工作的奋斗目标，这样不仅能够使学生受益，还能够使自己分忧减压，实现教学双赢。
【参考文献】
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