浅谈新课程改革下的高中生物教学
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【摘 要】生物教学要面向全体学生，让每一个学生能认识多姿多彩、与人类生活息息相关的生物，并能形成持续的学习兴趣。不能只注重生物学科本身的知识结构，而要帮助学生理解生物对整个社会发展的作用，使学生能从生物的视角去认识科学、技术、社会和生活中的有关问题。
【关键词】新课程；生物；教学
1 改变传统观念，使生物教学转变为生物教育
新课程标准所赋予生物教学的任务明确指出：生物教学的第一任务，就是要贯彻全面发展的方针，提高学生的素质，为国家培养合格的公民。为此，教师的教学观念必须转变，要从注重具体的生物学科知识点转变为进行生物教育的大教育观。生物教学要面向全体学生，让每一个学生能认识多姿多彩、与人类生活息息相关的生物，并能形成持续的学习兴趣。不能只注重生物学科本身的知识结构，而要帮助学生理解生物对整个社会发展的作用，使学生能从生物的视角去认识科学、技术、社会和生活中的有关问题。
在我国现行的国情下，应试教育在一定程度上仍左右着千家万户的生活。在符合我国国情的情况下，合理开展素质教育离不开教室这块主要的阵地。高中的学习生活，是我国学生知识掌握最充实，又是最累的学习阶段。生物是高考必考的学科之一，又应该如何开展生物课堂教学呢？
2.1 巧设问题，激发学生的兴趣
兴趣是最好的老师。在高中生物的教学中，教师可以提出问题来提高学生的学习兴趣。如：生命是怎样诞生的？生命向哪些方面发展？我国在基因工程方面有那些主要的贡献？生男生女是由谁决定的？为什么美国的生物圈二号没有成功？人类能在月球上能生活么等等。通过一些现实生活和科技发展的问题，来激起学生的学习兴趣，激起学探究问题的热情。
2.2 利用教学过程培养学生辩证唯物主义观
世界是物质的，物质是运动的，这是唯物主义的根本观点。在新的课改下，高中生物教材主要从非生物界到生物界这个顺序揭示了这个根本观点。无机元素组成有机元素，有机元素有机结合在一起组成细胞。以细胞为基本单位的奇妙而多彩的生物世界，其组成的元素和化合物，即与非生命世界有普遍的联系，又有重大的区别，尤其是组成细胞的有机分子，如生命活动的主要承担者----蛋白质；遗传信息的携带者----核酸；具有多种生命功能的的糖类和脂质。蛋白质、核酸和多糖又都是以特定的单体构成生物大分子，以碳链为骨架，为细胞的结构基础，演绎着或简约、或繁复的生命之歌。形成学生从分子水平上看待生命的物质性和生命物质的特殊性的认识，对于他们树立正确的世界观极为重要，无论是进一步的学习和研究，还是处理个人或社会事物，都需要唯物主义的观点。
3 不断创新实验，培养高中学生生物学技能
3.1 把验证性实验调整为探究性实验
新教材中，先讲述叶绿体的形态及细胞质的流动，然后安排实验加以验证。不妨先由学生实验观察，探究发现叶绿体的形态及细胞质的动态。这似乎仅仅是将讲课与实验的顺序颠倒，但实质是将验证性实验变为了探究性实验。在“叶绿体中色素的提取与分离”实验中不能让层析液浸没滤液细线，否则色素会溶解在层析液中，影响实验结果。“植物细胞的有丝分裂”实验中根尖解离后必须经过漂洗，否则盐酸同染色剂反应，会影响根尖细胞内染色体的染色效果。
3.2 根据教材内容巧妙设计探究性实验
“光合作用”这一节内容，学生通过理论学习，理解了光合作用的全过程，知道光合作用是自然界中最基本的物质代谢和能量代谢，于是，教师就可以引导学生思考“农业上采取什么措施使作物增产，即光合作用受什么因素的影响，这些因素对光合作用影响多大，怎么样做才能做到合理地控制”等一系列问题让学生进行调查，然后选择一个方面（一个因素）进行实验设计，进行探究。通过这一设计，可培养学生发现问题并积极探索解决问题的精神，也培养学生的逻辑思维能力。
4 对高中生物学教学的反思
高中生物学教学面临着一个高考的任务，有着高考这样的一根指挥棒，在一定程度上指挥着高中生物学教学改革。
4.1 转变学生的学习方式
《高中生物课程标准》倡导探究性学习，力图改进学生的学习方式，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步养成学生收集整理科学信息的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力，突出创新精神和实践能力的培养。
4.2 重视课堂教学的设计
教学设计是教学实施过程中的一个重要环节，高中生物课程标准对于生物学课程的教学设计提出了更高的要求，这就需要生物教师要将课程标准的理解、对具体的教学内容和教学对象的分析加以整合，形成一个完整意义上的教学设计。高中生物学的课堂教学设计，要具有目标意识、课程意识、问题意识、探究意识、情感意识、人文意识和评价意识。
4.3 注重课程资源的开发和利用
新课程要求形成一种全新的课堂教学观，这其中重要的一点，就是要在生物学教学中，时刻有着新的课程资源观，这在高中生物学教学中尤为重要。《高中生物课程标准》明确指出，教师应积极开发和利用各种课程资源，改变仅仅依靠教科书开展生物学教学的传统做法。充分利用和开发好生物学课程资源，不仅对丰富高中课程内容，开展各种各样的教学有着十分重要的作用，而且更有利于学生掌握与其生活和周围世界密切相关的生物学知识，最大限度地激发学生探究生物学问题的兴趣。