浅谈英语教学中培养学生质疑习惯的策略

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摘 要：疑问是点燃学生思维的火种，本文从营造氛围，使学生敢问；教给方法，使学生会问；创设情境，使学生乐问；勤于实践，使学生常问这几个方面阐述了如何培养学生的质疑习惯。

关键词：质疑；敢问；会问；乐问；常问

我国著名教育家叶圣陶说过：“学起于思，思源于疑。”疑问是点燃学生思维的火种。然而长期以来，学生习惯于教师提出什么问题，自己就思考什么问题、解决什么问题，却很少会想还有什么问题。学习处于被动接受、被动回答的状态，缺少主动性和探索性。如何转变这种状态，以适应新课程理念的要求？根据多年的教学实践，结合英语学科教学特点，下面谈谈我是如何培养学生质疑习惯的策略。

一、积极营造氛围，使学生敢问

（1）建立民主、平等的师生关系。教师要尊重学生，呵护他们的自尊心，宽容他们的错误，积极营造民主、和谐的教学氛围，鼓励学生质疑。只有当学生们的顾虑消失了，才会变“学生答”为“学生问”。

（2）认真对待学生的提问。首先，一旦学生提出问题，无论提出的问题质量如何，教师都要“扬其长，避其短”，积极回应一个微笑并给予肯定：“You’re great”“wonderful”。使学生产生成功感和自我满足感，让学生觉得提出问题与回答问题一样都是学习过程中一个不可缺少的环节，都值得花时间、花精力，努力去做。其次，教师要及时解决学生的提问。质疑是手段，释疑才是目的，如果学生的问题得不到合理的引导，就会打击学生质疑的积极性。因此，教师要认真备课，多看教辅资料，提高释疑解难的能力，以应对课堂可能出现的突发事件和问题。

（3）要增强学生的自信心，让学生相信自己有提问的能力。起初学生提出的问题可能很肤浅，意义不大，甚至可笑，这时教师不可给学生泼冷水。有时教师的一个真诚的微笑、一个赞许的眼神，都是对他们莫大的鼓励。教师可以引导学生从What？ How？ When？ Why？ 的问题入手，使他们品尝到提问的乐趣，增强提问的自信心，使其敢于去问。

二、耐心授予方法，使学生会问

“授人于鱼，只供一食之需，授人以渔，则终生受用。”因此，在教学中要教给学生质疑的方法，让学生产生疑问，找到质疑点，继而提出问题。例如，在教学if引导的条件状语从句的时候，先给学生呈现以下例句：①If it rains tomorrow， I will stay at home.②If she finishes her report， she will be very happy.学生观察了例句后，在教师的鼓励引导下大胆质疑，有的问：if后面有tomorrow 为什么不用一般将来时？有的问：可不可以把 if引导的从句放在后面呢？等等。让各小组的学生抢问，看谁问得既多又妙，学生们兴致高涨，争先恐后地提出各类问题。

三、用心创设情境，使学生乐问

培养学生的质疑习惯，不仅依赖于知识基础，还依赖于问题情境的创设。“好的教师不是讲得学生没有问题要问，而是启发学生能提出更深刻的问题。”所以，教师要根据学生的知识基础、年龄特征、心理特点，创设问题情境，将学生置身于“口欲言而不能，心欲求而不得”的问题情境之中，进而激发学生的质疑兴趣，做到以趣促疑，以疑促思，使学生的思维处于积极主动的求知状态，自觉地在学中问、在问中学。

四、勇于探索实践，使学生常问

著名的文学家巴金说：“孩子成功教育从好习惯培养开始。”学生质疑习惯的培养，是从实践中练出来的，是一个循序渐进的过程。在教学中要为学生创造更多的机会，不失时机地引导学生质疑，坚持质疑训练。如在教学Fun with English（牛津英语2012秋使用） 7A Unit7 Shopping时，我利用教室的讲台作为商店的“柜台”，用学生的笔、尺、刀、衣、零食等当“货物”，看此情境学生就情不自禁地窃窃私语：What is our teacher doing？ Is she going to sell goods？ What are they on the teacher’s desk？ How much is it？在学生小声讨论后我布置任务：让学生分别扮演“售货员”和“顾客”，进行“购物”的情景对话。在轻松、愉快的氛围中，既锻炼了学生提问的胆量，又提高了学生的口语表达能力。

习惯决定命运，质疑习惯的培养并不是一蹴而就的，需要师生的共同努力。教师要通过多种方式，激励学生敢问，教学生会问，使学生乐问、常问，坚持训练，循序渐进，这样就能使学生养成质疑的习惯。

参考文献：

[1] 王笃勤.英语教学策略论[M].北京：外语教学与研究出版社，2002.

[2]文秋芳.英语学习的成功之路[M].上海：上海外语教育出版社，2003.

（作者单位：江苏省沛县张庄中学）