让孩子们为轻松写话喝彩
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【案例背景】
人类社会已经跨入二十一世纪，这是一个充满机遇和挑战的世纪。小学语文教学也要与时俱进，与时代同步，培养具有创新意识的人才，并对口语交际，书面表达有了更高的要求。因而，《语文课程标准》对写话提出了新的要求。其中《语文课程标准》有关一、二年级的写话要求是：培养写话的兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，并在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
在农村学校教了多年小学语文，发现学生普遍存在怕写作文的心理，怕上“作文课”，怕过“作文关”。他们感到无事可写，无话可说。低段的孩子更不必说了，小小的心灵对作文充满了畏惧。所以，目前作文难，已经成为小学作文教学的一大难题。学生把作文看得十分神秘，教师辅导学生作文也是口干舌燥，效果不佳。那么，农村作文教学到底该怎样教？一位贤师也敏锐地指出，儿童作文教学的实质，就在于教会孩子“我手写我口，我口述我心。”可事实上，能说会道的孩子为什么一拿起笔就不知所云，下笔艰涩，言不由衷，苦不堪言。特别是一，二年级的孩子，拥有鲜明生动的想象，应该说越丰富，其语言表达往往也会越生动；想象越活跃，语言表达也会越有情趣。加上他们拥有那么丰富多彩的生活，纯洁可爱的心灵，以及课外的阅读量和信息量的突飞猛进，知道的比我们这些做老师的还多，见识比我们还广。可是，为什么一写日记，却只会写“昨晚，我被爸爸打了，我很难过。”或是“星期一，我帮助家家做好事，太高兴了”……这些现状，怎么不令我们语文老师们担忧呢？
随着对《语文课程标准》的深入学习，我们对低年级的写话进行了探讨，发现低年级教材上写话训练对我们农村学生来说比较深，比较难，激发不起学生的写话兴趣，并跟阅读教学联系不紧，不能学以致用。我尝试着把写话教学跟学生的生活实际联系起来，跟我们的阅读教学紧密联系起来，从学生的兴趣出发，抓住一切时机调动学生的主观能动性，尽可能多地创造学生练笔的机会，把阅读教学和写话课有机地结合起来。在学完《小蝌蚪找妈妈》（人教版小学六年制第二册的最后一篇课文），我设计了课堂写话练笔《青蛙的自述》，教学过程如下：
【案例过程】
一、阅读、收集资料
课前布置收集有关青蛙的资料（包括图片、文章），进行阅读，更多地去了解有关青蛙的知识。
【因为学生在学习《小蝌蚪找妈妈》之后，已经掌握了小蝌蚪及青蛙的身体特点，但对文中小蝌蚪怎样会变成青蛙这一问题产生浓厚的探究兴趣。在此基础上，我乘机引导学生从《少儿百科》、《十万个为什么》等书上查找资料，或从网上下载资料，进行广泛的课外阅读，扩大了知识面，并通过自行收集有关内容，培养“收集处理信息”的能力。】
二、总结、回顾课文，交流汇报有关青蛙的资料。
先让学生回顾课文，讨论课文给你带来了什么信息。
【这样的设计，使学生在理解的基础上“内化”课文的语言，有关课文中小蝌蚪样子的描写，生长的过程，青蛙的外形及本领，整体性地“移植”到学生原有的“图式”之中，后面的写话便能收到水到渠成之效。】
接着，教师追问：你还知道了青蛙的什么？是怎么知道的？（先小组讨论，全班参观交流，整理后再在实物投影上展示，让全班小朋友阅读）
【学生因为在充分理解课文和阅读资料的基础上，所以思维特别活跃。有的说，他知道了青蛙属于两栖动物，有的说知道青蛙什么时候产卵、有的说知道了青蛙卵的特点……。学生学到了书本上没有的知识，主动地获取了许多有关青蛙的知识，并对青蛙的认识有了更全面的提高。小组讨论给学生营造一个多边、互动的学习情境，使学生在交流中相互启发，相互提高，激发学生的求知欲。汇报资料使学生对课外知识进行迁移性的练习。老师对怎样收集资料这种学习方法进行适当的指导。】
三、激趣，练习写文。
师：小朋友们真能干，既掌握了书上的知识，又课外了解了那么多有关青蛙的知识。青蛙的一生可真有趣！现在，你愿意把自己青蛙，介绍青蛙小时候是……，怎么长大的……，成了青蛙后……，当然，你应该加上有关课外阅读青蛙的知识，让我们一起长见识。
（学生带上青蛙的头饰说话，精彩语句摘录几句如下：）
学生1：小朋友，大家好！你们知道我是谁吗？我是大名鼎鼎的青蛙。别看我其貌不扬，却是动物世界里为数不多的两栖动物。我小时候在水里生活，叫小蝌蚪。……
学生2：……，春天的时候，我会迫不及待地圈出自己的领地，发出公鸭般的叫声，吸引青蛙姑娘来当新娘子……
学生3：……，我有一个特别的舌头，长长的，像一把小叉子。只要有小飞虫从我前面飞过，我的舌头像闪电，一眨眼，就把虫子消灭了。……
……
老师小结：小朋友讲得真好，让老师和同学们长了不少见识。像刚才那样同学们把自己当作青蛙来介绍，我们可以说是青蛙的自述。现在，就请小朋友以《青蛙的自述》为题，写一篇文章来介绍青蛙。
【教师的导语，既向学生提出了写话的要求，又简要地指导了写话的顺序，教给了写作方法。并且，由说到写，强化了口语训练，降低了写的难题。这样的写，一是再现文中的事物形象，二是学生的再创造。因而，激发了学生浓厚的学习兴趣，培养了他们的创造性思维，大大提高了学生的语文综合素质。】
四、张贴专栏，展示风采
收集学生的作品，张贴在展示栏里，供全班同学观看交流。
【当孩子写的东西受到老师的好评而被张贴于展示栏里时，孩子们一定会高兴得手足舞蹈吧！这就是其中所得到的乐趣，觉得自己有用武之地，就会更积极去争取写的机会。那时候，不仅作文写得好，而且对其它各科的学习都有促进；不仅不会感到作文是一件苦差事，而且会感到作文是一件轻松愉快的事儿，体会到学习作文的乐趣。】
（附学生作文《青蛙的自述》两篇供参考）
（一）
一年级 张旭
同学们好！我是一只非常能干的大青蛙，属于两栖动物。
春天的时候，我从领先里钻出来，那时我有一个可爱的名字，叫小蝌蚪，长着大大的脑袋，青灰色的身子，甩着长长的尾巴，自由自在地生活在池塘里，用鳃呼吸。
过了几天，我先长出了两条后腿，又过了几天，我长出了两条前腿，接着尾巴变短了，最后小尾巴不见。哈哈，我变成了一只小青蛙了，披着碧绿的衣服，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛，唱起歌来“呱呱呱”。
我现在用肺呼吸了，可以生活在水里，也可以生活在陆地上，我是捉害虫的能手，只要有小飞虫在我眼前飞过，我就会吐出长长的舌头，把飞虫吃掉。所以农民伯伯特别喜欢我。
（二）
一年级 张莉萱
我叫小青蛙，头顶上长着一对大眼睛，还有一张宽宽的嘴巴，一条像一把小叉子的舌头，身上披着碧绿的衣服，露着雪白的肚皮。我会捉好多好多吃稻谷的虫子，来帮助农民伯伯保护庄稼，你知道吗？捉虫子的时候，是我的舌头帮了大忙呢！无论虫子飞得多快我都会把它吃掉。
冬天的时候，我会在洞里睡觉。春天到了，我会在水里生下小宝宝，慢慢地变也了小蝌蚪，小蝌蚪就是我。那时我长得很可爱，大大的脑袋，青灰色的身子，整天在水里游来游去。
小朋友你喜欢我吗？
【案例反思】
实践证明，这样的写话练习，效果非常好。在批改时，我为孩子的作文而惊叹：语句不再生涩，内容不再单调，就连错别字也不多了，从学生的作文来看，学生既生动形象地把课文的语言内化成了自己的语言，创造性地运用了课文中大量的语句。如：小蝌蚪的外形描写、青蛙的外貌描写等。另外又大量地运用 了课外阅读的资料，拓宽了知识面。而且文章中语言有的风趣，有的亲切，有的朴实……，这对于一年级学生来说，确实难得，读后令人惊叹！这堂课的教学，带给我几点启示：
一、让写话教学走近孩子的兴趣世界。
常言说得好：“兴趣是最好的老师。”的确，兴趣在人一生的历程中，常常扮演着“领路人”的角色。这“领路人”往往有不容忽视的魔力。对小学生尤其对一、二年级的孩子来说，兴趣显得更加重要。科学家潭家桢说：“兴趣是启蒙的钥匙，也很可能是决定一生道路的入口。”有了兴趣，就会有强大的内驱力，才会愿意写，乐意写。所以，作文教学要走进孩子的内心世界，接近孩子的生活，从孩子的需求出发，教他们愿意学的东西，写他们渴望写的话，使他们“对于写话有兴趣，把自己想说的话写下来”，养成说“诚实的自己的话”的习惯。现在的孩子知识面广，想象力丰富，他们对世界充满了好奇，具有可贵的探究愿望。《青蛙的自述》就是建立在孩子非常感兴趣的话题上设计的。因而从收集资料到写话，学生觉得主动积极，培养了写话的信心，诱发了学生的情感，让学生写作的兴趣“从儿童心底流出”。因而只要注意培养和保持孩子浓厚的学习兴趣，那么对孩子来说，作文绝不是件苦事，而是一件对未来充满憧憬的乐事！正像《语文课程标准》所说的：要培养写话的兴趣，使学生乐于表达。
二、让小练笔与教学目标和课文内容有机结合。
我们的教学目标是全面提高学生的语文素养，高效的完成教学任务，把小练笔和讲课内容结合起来，我想是一种理想的突破方法。叶圣陶先生也曾说过：“写东西要靠平时的积累，练习作文的小学生也是这样。”要调动学生作文的积极性，引导学生去观察，去思考，小练笔是比较好的一种方法。我们的课文上有许多可供学生练笔的东西，紧密结合阅读教学的课堂写话练笔，使学生在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语，使学生活学活用，提高了写话的水平。这正体现了大语文的教学理念，使阅读教学立足于教材，却又不拘泥于教材，使语文教学变得开放、创新、，充满活力。并且，像《青蛙的自述》里，学生把阅读课《小蝌蚪找妈妈》的大量语句和课外阅读获得的知识有机地融为一体，这种内化、迁移、创造的练习，在练习过程中既对语言文字进行扎实地训练，又大大地扩大了学生的阅读量，培养了学生的读写能力，激发了课外阅读和探究的能力。这样，不但知识得到落实，而且很好的培养了学生的能力，使其活学活用，注重了知识的迁移。
三、让学生展示富有个性表达的平台
新课标强调：尊重学生在学习过程中的独特体验，张扬个性。但我们的语文课堂教学一度让知识淹没了思想，让思考替代了思想。学生习惯于跟在别人的后面人云亦云，亦步亦趋，而不能独立地写出自己的见解和主张，发表属于自己的真知灼见。作文教学亦是如此，缺乏思想的碰撞，缺乏心智的交流，造成我们的作文课堂缺乏生机与活力。为此，我通过上述案例的模式，促使师生、学生与文本、学生与学生思想碰撞，努力把作文课堂演绎为激扬个性、彰显思想的摇篮。在思想的碰撞中，学生不时闪现出来的智慧火花，学生写话片段中常常有独到的见解，富有个性的表达。老师再给学生创设一个彰显个性表达思想的平台，给他们制造更多的实践机会来锻炼自己。在《青蛙的自述》里，我有这么一个环节，设计一个展示栏，让孩子自己给予整理，加以润色，张贴到展示栏中，并设一留言板让学生发表自己的意见和建议。让全班的学生都成为这活动的参与者，没有哪一个人是局外人，做到面向全体，这才是我们最终所追求的。我想只有经历过这一环节，学生的写作欲望才会不断的提升，作文水平才会真正的提高。
写话训练作为作文教学的突破口，向来被大多老师关注，在新课程全面实施的今天，如何给写话教学注入一些新鲜血液，使写话教学更符合新课程的理念，发挥写话教学更大的作用，关键都在于施教者，看我们老师如何组织、实施。总之，只要我们教师充分认识到写话训练的重要性，认真贯彻新课程的理念，充分关注学生的学习过程，不断优化写话训练的模式，我相信，这必将会提高学生的语文素养。